看莫林都这么说了，就也连忙顺着话题说：“行，那这事就翻篇了。我们也正经一点，听听其他人的答案，看问题的答案是什么。”
就这样像提前说好了一样，我们都安静了起来，开始看其他人发言。老师听了我的回答，看着班里还是这么多人举手，陷入了沉思很快又看着我们。
笑着对我们说：“如果和课代表刚刚回答，答案一样的话就可以把手放下来了，我们听一下其他人不同的想法。”
语文老师的话音还没有落下，班里有一部分人就放下了手，看到这场景不由自主的笑了。
语文老师看着，一下少了很多人举手，瞬间刚刚皱着的眉头展开了。微笑着说：“一下子好多了，刚好避开了相似的答案，现在咱们听一听不同的想法。”
随便点了一个举手的人，让他站起来回答问题。
一抬头看站起来的人是于都，心里不由得赞叹道：老师啊！点名这一块，可是算被你玩明白了。
这道题对于都来说，就等于1+1这么简单的问题，点他起来就等于是在说正确答案。毕竟平常的语文课，每次点于都回答问题，准确的都非常高，几乎没有错的时候。
也正是因为这个原因，当班里没人举手的时候，就叫于都来回答问题。平时也不怎么举手，更多的时候都是看，班级氛围不好的时候，才主动举手回答问题。
即使他不主动举手回答问题，我们心里也知道他会，所以老师也没有强求他什么。
而且每当于都回答问题，还有一个特别奇怪的现象。那就是底下的同学，大家都会闭上嘴，认真的听于都讲。
努力营造很好的氛围，可能刚开始的时候没那么明显，不过越到后面越能体会到。每当阅读回答问题的时候，即使是班里再跳腾的同学，也会闭下嘴来等于都讲完再说。
因为于都真的很优秀，而且他本身就是很好的人。
每次都会主动，缓解班级中尴尬的氛围，也不会刻意的去炫耀自己。不过，他的每次解围我们都看在眼里，所以才会赢得全班人的尊重。
于都听到老师叫他回答问题，也是非常自信的站起来，看着我们讲自己的答案。
他是这么说：“我们的问题是：文章题目中窃字的含义。一般遇到这种问题，其实它是有格式可以套的。
至于这种题的格式是什么？我在这里就给大家讲一下，以后如果遇到这种题，就可以套这种方式去做了。
如果大家觉得有用的话，那就可以拿出纸和笔记一下，有直接能记住的同学，那就听我讲一下。
这种题正确的格式是：可以写出三个答案。
第一个就是翻译，它本身的含义。
第二个就是把它放到文章里，去看它在文章中的意思写下来。
第三个就是看它这个字的用法，一般让你分析的这个字，它本身的词意在这里不是很恰当，变成了另一种含义，让你分析一下作者为什么这么用。”
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