农忙的时候，学堂放假，姚青竹几乎享受了一对一的高级教学模式。
每天辰时（大概七点钟）起床，学习到午时（十二点左右），下午就自由活动了，因为姚爷爷还有其他事情，或者外出走访一下朋友，或者田间地头的走走看看。
经过了好几天，姚青竹才有点点习惯这种从上到下，从左到右的排版阅读方式，他也没想，在这个时代，最难的开始，反而是挑战自己的根深蒂固的习惯。
没错，在白纸上作画反而简单，随心所欲；
但是，在本身已经有了固有的意识，想要重新改变，无疑于难上加难。
还好，他毕竟不是一个真正的小孩子，有着自己的坚持，知道21天养成一个习惯，开始一点点攻克自己的习惯问题。
比方说阅读习惯，比方说那个繁体字。
对，就是那个繁体字，姚青竹都难以想象那些个笔画繁多的繁体字，人们到底是怎么用大大的毛笔把小小的字写出来的，简直看得他头晕眼花。
要知道《千字文》这种启蒙书籍本来就是读起来朗朗上口，可是当遇到生僻字的时候，就完蛋了。
姚爷爷的教学习惯是学生先背诵，遇到生僻字就告诉你这个字怎么念，至于是什么意思？
等你能背诵了再说！
姚青竹不知道这种教学方法，是姚爷爷一个人这么教，还是大家都这样做。
如果是真正的孩童，可能也就老师怎么教，他怎么学，可是姚青竹他毕竟不是！
他知道理解后背诵会事半功倍，特别是这种四个字，就是一大段的意思，不像现代的，起码是白话文，意思简单直白容易理解。
于是他干脆的悄悄把繁体字转化为简体字，不太会使用毛笔，就用灶前找到的炭笔一一在石头上对照着写出来，看到那种熟悉的简体字，把到嘴边的叹息又咽了回去，该死的亲切感啊，如此的根深蒂固啊。
用着自己的语文功底对简体字有了简单的自我解读，意思准不准确的另外再说，反正知道了意思背诵起来简单多了。
如此这般解决了背诵问题后，姚青竹开始解决认字问题，毕竟以后的读和写都要习惯繁体字，不能突然少一笔或者多一划冒出个简体字来，那就要了命了，于是他又把简体字和繁体字相互转换着来，务必保证自己能准确地写出正确的繁体字出来。
就这样，姚青竹有条不紊的补充自己的短板，期间也会有姚爷爷的学生偶尔过来和姚青竹一起上半天课，主要是请教问题和提交作业。
不错，姚青竹发现，教学从古至今没有变过的就是，老师给学生留作业。
而且，姚青竹发现，和现代不同是，古代对于体罚，非常推崇。
不管是老师还是家长，奉行的就是打和罚。
罚了，打了，学习还没改善，那就是打少了，罚少了，继续打，继续罚。
姚青竹曾经亲眼目睹，姚爷爷惩罚学生，还促狭的让人家选择是打屁股还是打左手，据说是因为打屁股可以站着学习，打左手可以坐着用右手写字，都不影响继续读书写字，休想偷懒请假。
甚至学生被罚了打了，傍晚的时候，家长还会拎着简单的自家特产，前来感谢姚爷爷的用心教导，简直看得姚青竹目瞪口呆，心中暗暗叹息。
那一刻，姚青竹突然有一种不知道怎么形容的感触。
都说现代比古代好，特别是现代学过《心理学》和《教育学》老师更加不会体罚学生，讲究爱的教育；
可是这样好的师生家长关系，在现代简直想都不要想，在现代老师敢碰谁家孩子一下，保证把你投诉的感受一把花儿为什么那样红；
相反教育落后的古代，任打任骂的古代，学生和家长都非常尊敬老师，老师和学生真的是一种长期稳定的关系，
这个从记忆里看到，过年过节的时候，络绎不绝的学生和家长，拎着礼物来感谢姚爷爷，体验的淋漓尽致。
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