在升上六年级之前，我的作文总是像一盘散沙。每次作文本发下来，“良”或“良减”的评价总让我失落。内容不是毫无重点的流水账，就是空洞乏味，缺乏真情实感。即便在暑假写的作文，开学交上去也依旧没能摆脱“良”的命运。直到升上六年级，我遇到了那位我写作上的“引路人”：蔡老师。
初见蔡老师时，她给我的第一印象是有些严厉。她留着利落的短发，在那副眼镜下，圆圆的黑眼珠透着敏锐。那时的我，总觉得她是一位不好亲近的老师，
记得学习《开国大典》那一课时，蔡老师站在讲台上，身姿挺拔，声音清亮地为我们讲解：“同学们，大家看，文中用点面结合的写法，既描绘出阅兵仪式整体的庄严、隆重，又突出了人民子弟兵的威武形象，让整个场面描写更有层次感。以后咱们写到描写场面的作文的时候，也可以运用这种方法，把文章写得更生动！今晚的作业，就是用点面结合的写法，写一篇小练笔。”我听得格外的认真，开始认真琢磨起这种写作方法。
放学回到家，我坐在书桌前，回想着蔡老师讲的点面结合的方法。我试着将拔河时的场景作为写作素材，先描写整个场景的“面”，再聚焦到人物的“点”。我越写越顺手，仿佛那些文字都有了生命，从笔尖流淌出来。
蔡老师批改完小练笔的那天，开始在课上念写得好的同学的名字。我紧张得手抖，心脏在胸腔里“砰砰”直跳，既期待又害怕听到自己名字。“xx，这次的小练笔写得也不错。”当听到自己名字的那一刻，我悬着的心终于落了地，喜悦如同潮水般涌上心头。蔡老师微笑着说：“点面结合运用得很到位，不过，这里还可以再修改一下……”
下课了，我迫不及待地拿到作文本。翻开一看，上面满满的红色波浪线，仿佛一片红色的海洋，全是蔡老师的批注。在标题的旁边，一个大大的“优”字格外醒目，那鲜红的色彩仿佛在为我欢呼。
从那以后，我不再害怕写作，反而充满动力。慢慢地，我的作文越写越好，甚至有几篇得到了“优+”的好成绩。
蔡老师的那一堂课，就像一颗种子，在我的心中生根发芽，让我在写作的道路上绽放一路繁花。
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