随着“文化交流进校园”项目在各国学校的蓬勃开展，宋亚轩和严浩翔的团队发现了一个新的问题。尽管孩子们对不同文化充满了好奇和热情，但在很多学校，缺乏系统的文化传承教育体系。
他们决定从根源上解决这个问题，于是启动了“文化传承教育体系构建计划”。这个计划旨在联合教育专家、文化学者以及一线教师，共同打造一套完整的、适用于不同年龄段孩子的文化传承教育课程。
宋亚轩和严浩翔首先来到了一所东欧的传统名校，与校长伊戈尔和教师们进行商讨。伊戈尔校长有些担忧地说：“这是一个非常宏伟的计划，但要让孩子们真正理解和传承文化，可不是一件容易的事。我们需要考虑到不同年龄段孩子的认知水平和兴趣爱好。”
严浩翔点头表示赞同：“您说得对，校长。我们初步设想是针对低年级的孩子，以故事、游戏的形式来传播文化。比如，通过讲述古老的神话故事，让孩子们在听故事的过程中了解文化的起源。”
宋亚轩补充道：“对于中年级的孩子，可以增加一些手工制作的课程，像制作传统的手工艺品，让他们在动手的过程中感受文化的魅力。”
教师安娜提出了自己的看法：“那对于高年级的孩子呢？他们可能需要更深入的研究和探讨。我们可以设置一些文化课题，让他们去调查研究本地文化与其他文化的差异和联系。”
在经过多轮的研讨和修改后，第一套文化传承教育课程样本诞生了。课程内容涵盖了东欧本地的历史、建筑、艺术、民俗等多个方面，同时也穿插了世界其他地区的优秀文化元素。
在一个低年级的课堂上，教师按照课程内容开始讲故事。她讲起了本地古老城堡的传说：“在很久很久以前，这座城堡是一位英勇的骑士所建。他为了保护这片土地上的人民，与邪恶的巨龙展开了一场激烈的战斗……”孩子们听得津津有味，眼睛里闪烁着好奇的光芒。
在中年级的手工课上，孩子们围坐在桌子旁，跟着老师学习制作传统的纸质灯笼。这种灯笼是东欧传统节日中必不可少的装饰品。一个叫彼得的小男孩兴奋地说：“看，我做的灯笼上有我们城堡的图案呢！”
高年级的学生们则组成小组，开始研究本地的传统音乐与亚洲音乐的异同。一个小组的组长艾娃在汇报时说：“我们发现，东欧的传统音乐节奏比较明快，而亚洲音乐在旋律的变化上更加丰富。但它们都有着表达情感、传承文化的功能。”
随着这个教育体系在更多学校的推广，宋亚轩和严浩翔的团队收到了来自各方的反馈。一位家长写信说：“我的孩子以前对自己家乡的文化了解甚少，自从学校开展了这个文化传承课程，他现在对本地文化充满了自豪，还经常问我一些关于家族文化传承的问题。”
然而，他们并没有满足于此。他们意识到，在现代科技高速发展的时代，应该利用科技手段来更好地传承文化。
于是，他们与科技公司合作，开发了一款名为“文化传承宝盒”的APP。这款APP集成了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术。
孩子们可以通过VR技术身临其境地参观古老的文化遗迹，仿佛穿越时空回到过去。在参观东欧古老的修道院时，他们可以看到修道士们的日常生活，听到古老的圣歌。
通过AR技术，孩子们在参观博物馆时，只要用手机对着展品一扫，就能看到展品背后的故事、制作过程以及相关的历史事件。
宋亚轩和严浩翔的命运在这个不断传承文化的过程中再次得到升华。他们成为了文化传承教育领域的先驱者，他们的努力让文化的种子在一代又一代孩子的心中生根发芽。他们深知，只有通过传承，文化才能真正得以延续，他们的使命也将随着文化的传承永远延续下去。
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