辩时风于教化之蔽疏

辩时风于教化之蔽疏

今值大比，展卷阅题，见询教化本末，思之良久，心忧如焚，遂以拙笔，陈当今教化之积弊，望能警醒一二。

古之设庠序，兴教化，以德行为基，以才学为翼，欲使学子明人伦、通经史、晓时务，致君尧舜，泽被苍生。彼时，夫子杏坛讲学，因材施教，循循善诱，弟子三千，各有所成，或为贤相，或成大儒，皆以所学济世安民，教化之功，昭然于世。

然今之教化，渐行渐远，失其初衷。自髫龀入学，诸生便为课业所累。启蒙之时，本应天真烂漫，嬉戏求知，却被强令习字算数，背诗诵经，如负重轭。小学之教，重知识灌输，轻兴趣培养，每日课业如山，课余补习不断。诸生疲于应付，无暇他顾，童真童趣，消磨殆尽。犹记昔日同窗，性喜丹青，课余常执笔画山川人物，栩栩如生，然师长斥其不务正业，家长亦责令弃画从学，以成绩为要。此子无奈，忍痛割爱，从此笔落尘封，才情埋没。如此教化，岂不是戕害幼苗，扼杀人之天性？

及入庠序，情形愈下。课程安排，密不透风，朝则晨读，暮则晚习，课间休息，亦被挤占。师者授课，多以应试为导向，填鸭式教学，满堂灌输，只求学生牢记知识点，以应考试之需。至于知识之运用，思维之拓展，全然不顾。且考试频繁，排名严苛，分数高低，成为衡量学生优劣之唯一标准。考得高分者，备受赞誉，考得低分者，遭人白眼。诸生为分数而学，为排名而争，压力如山，精神紧绷。长此以往，身心俱疲，甚至出现抑郁、焦虑等心理问题。如此教化，何谈育人成才，分明是制造学习机器，摧残学生身心。

再说科举取士，今虽已易其名，然本质未改。考试内容，多为死记硬背之知识，形式僵化，缺乏新意。作文一题，尤为诟病。诸生为求高分，堆砌辞藻，抄袭范文，千篇一律，空洞无物。所言皆为套话、假话、空话，毫无真情实感，更无独立见解。如此科举，选拔出的人才，徒有其表，腹中无物，怎能担当治国理政之重任？怎能推动社会之进步？

且观当下世风，教化与功利紧密相连，已至泛滥之境。家长望子成龙，望女成凤，不惜重金，为子女报各种培训班、辅导班，只盼其能考上名校，将来谋得高薪厚职。学校为提高升学率，吸引生源，亦不择手段，加大教学强度，延长学习时间，片面追求成绩。至于学生之品德修养、社会实践能力、创新精神等，皆被忽视。如此功利之教化，培养出的学生，往往自私自利，缺乏社会责任感，只知追逐个人利益，不顾国家和民族之未来。长此以往，国将不国，民将不民，岂不可悲？

吾亦知，此番言论，忤逆时风，不合教化之正统。然吾心怀社稷，情系苍生，不忍见教化之堕落，不忍见学子之沉沦。愿此文能如当头棒喝，警醒世人，重审教化之要义，回归育人之正道。若因此文而获零分，亦在所不惜。望后世之有识者，能拨乱反正，兴利除弊，使教化之光辉，重照人间，培育出德才兼备、胸怀天下之栋梁，方为国家之福，民族之幸。