直播结束后的第二天清晨，林晚刚走进早功教室，就看到贺峻霖已经坐在了第一排。他面前摊着《播音发声学》，笔记本上写满了密密麻麻的批注，见她进来，立刻举起手里的荧光笔：“林晚助教，‘胸腔共鸣’和‘喉腔共鸣’的区别，我还是有点分不清。”
林晚放下包，走到他课桌旁：“把手放在胸口，发‘啊’音，感觉到震动就是胸腔共鸣。” 她示范着发出声音，指尖轻轻点了点自己的锁骨，“喉腔共鸣在这里会更明显。”
贺峻霖跟着试了试，眉头紧锁：“好像还是有点混。” 他忽然抬头看着她，“学姐，你能不能再示范一次？我看得仔细点。”
晨光透过窗户落在他脸上，睫毛在眼睑下投出浅浅的阴影，眼神里满是纯粹的求知欲。林晚点点头，再次示范时，能感觉到他的目光一直落在自己的脖颈处，专注得让人有些不自在。
“这次感觉到了！” 贺峻霖猛地拍手，“胸腔的震动更沉，像闷雷，喉腔的像弹珠。”
这个比喻让林晚忍不住笑了：“可以这么理解。晚上把你的练习音频发给我，我帮你听。”
“好嘞！” 贺峻霖立刻在笔记本上画了个笑脸，“谢谢学姐！”
从那天起，贺峻霖的 “请教” 变得越来越频繁。
上午的理论课刚结束，林晚的微信就会弹出他的消息，有时是段绕口令录音，配文 “学姐听听这个节奏对不对”；有时是张新闻截图，问 “这个事件的评论该用客观语调还是带点情感”。
林晚起初还会刻意等几分钟再回复，后来发现他的问题总能精准戳中课堂难点，便渐渐放下了戒备。有次她正在食堂吃饭，看到他发来的 “台风报道模拟音频”，立刻找了个安静的角落听了三遍，连标点符号的停顿都标出来反馈给他。
“学姐，你吃饭都在帮我改作业啊？” 半小时后收到他的消息，后面跟着个愧疚的表情包，“下次我错开饭点问。”
林晚看着屏幕笑了笑，回了句 “没事，正好消化”。
周中的《新闻评论》课上，老师让分析一则社会新闻。贺峻霖的发言逻辑清晰，观点犀利，还引用了林晚前一天发给她的《新闻联播》评论片段。林晚坐在助教席上，听着他把自己的观点娓娓道来，忽然有种 “自家学生长大了” 的欣慰。
课后贺峻霖凑过来：“学姐，我引用你的那段分析，没侵权吧？”
“注明出处就行。” 林晚收拾着教案，“不过你最后那个观点，加句‘据调查显示’会更有说服力。”
“收到！” 他立刻掏出手机记在备忘录里，“对了，晚上有个《新闻联播》的特别报道，讲乡村振兴的，我觉得对你做的‘基层播音’课题可能有帮助，到时候发链接给你？”
林晚愣了愣。她的课题是上周才跟张老师确定的，还没跟任何人说过。
“你怎么知道？”
“听张老师跟系主任聊天时提的。” 贺峻霖挠了挠头，“觉得你可能感兴趣。”
夕阳透过走廊的窗户，把两人的影子拉得很长。林晚看着他手里那本翻得卷边的《新闻评论教程》，忽然意识到，这个 “顶流学弟” 是真的在认真对待专业，那些看似频繁的 “请教”，更像是一种带着分寸的靠近 —— 他从不在非学习时间打扰，从不提直播之外的私人话题，所有的联系都围绕着专业课展开。
有次周悦看到贺峻霖帮林晚搬早功用的音响，忍不住打趣：“晚晚，你俩现在可真是‘形影不离’，校园论坛都有人磕你俩的‘学术 CP’了。”
林晚正整理着音频线，闻言头也没抬：“什么 CP，就是师生。他专业底子好，又肯努力，进步快很正常。”
“是吗？” 周悦凑过来，“那他昨天为什么在图书馆帮你占座，还特意放了本《播音主持心理学》，说‘林晚助教可能会用到’？”
林晚的动作顿了顿。她确实跟贺峻霖提过最近在看这本书，没想到他记在了心上。
“同学间互相帮忙而已。” 她把最后一根音频线缠好，“别想太多。”
话虽如此，心里却像被什么东西轻轻撞了一下。
晚上十一点，林晚刚改完早功考勤表，手机屏幕亮了。是贺峻霖发来的《乡村振兴》报道链接，附言：“里面有段村民采访，方言转换得很自然，学姐可以看看。”
她点开视频，看着画面里记者用流利的方言和村民交流，忽然想起贺峻霖说的 “语言是桥梁”。不知不觉看完了整段报道，发现已经十二点了，犹豫了一下，还是回了句 “谢谢，很有启发”。
几乎是立刻收到了回复：“没打扰你睡觉吧？我设了消息免打扰，看到再回就行。”
林晚看着屏幕笑了笑，放下手机时，忽然觉得这个 “勤奋好学” 的顶流学弟，好像已经成了自己生活里的一部分。那些曾经的顾虑和戒备，在一次次专业的交流中，渐渐被一种莫名的默契取代。
窗外的月光洒在书桌上，照亮了贺峻霖送的那本《播音主持心理学》，扉页上有他用铅笔写的小字：“学姐说，理解听众才能做好传播。”
林晚翻开笔记本，在新的一页写下：“贺峻霖，胸腔共鸣练习有进步，继续保持。”
或许，这样的 “请教”，也没什么不好。
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