上课铃声响起，孟巍赶忙站起身，催促苏润清离开。
傅杉页仍旧淡淡地看着苏润清的背影，好像并没有任何情绪变化。
苏润清回到座位上，从抽屉里拿出课本放在课桌上。孟巍则眼疾手快地从书包里掏出文具盒。
周二的第一节是语文课，班主任推着眼镜走进教室，不怒自威地环视一周，很满意全班肃静的状态。
黑板已经由值日生擦干净了，黑板擦和毛巾整整齐齐地摆放在讲台的左侧。班主任从粉笔盒里抽出一根白色的粉笔，在黑板上快速地写下了四个字：何为阅读。
孟巍看着黑板上的四个大字，潦草之中透露着雷厉风行的行事作风，细看之下还能看出手劲。昨天的班会课已经领教过班主任的“变态版严格要求”之后，孟巍心有戚戚焉。
苏润清坐得端正，眼睛看着黑板上的四个大字，表情严肃。
孟巍用手肘顶了一下苏润清的胳膊，小声地问：“同桌，你坐这么直不累吗？”
苏润清将食指抵在唇上，示意不要讲话。
可是仍旧是来不及，下一秒就听见班主任的怒喝：“孟巍！你给我站起来！”
孟巍一个激灵，面色瞬间刷白。
傅杉页往孟巍的方向随意地望过去，便看见苏润清一脸的无语。
想必，孟巍又犯了“小儿多动症闲不住”的毛病。
傅杉页浅浅地笑了，唇角有好看的弧度扬起来。
“你有什么高见？不如说来给班里的同学们都听听？”班主任的眼睛在镜片后面露出凶狠的光芒，第二节课就作妖，还有没有一点课堂秩序？重点班居然这个样子，说出去她都不好意思。
“没，没有……”孟巍立马认怂，耷拉着脑袋不敢看班主任的眼睛，眼珠子却滴溜溜地转着，在翻开的课本上乱瞄。
“那好，你来说说，何为阅读？”班主任的声音仍旧透露着不满，但已经没有了刚才那般明显的愤怒。很显然，孟巍耷拉着脑袋，让她觉得这个学生还是要面子的、能管教的。
“阅读……”孟巍的脑子开始飞速旋转。
傅杉页微微低下头，掩去嘴角那抹显然易见的笑容。
回答问题分很多种，大致分为两类，一类是可以胡扯，允许发表自己想法的；一类是要求按照课本规范作答的。
何为阅读？
这个问题很明显是第一类。即便是思维发散到外太空，老师也不能说他太多，顶多一句跑题。而答不出来，也只能责备一句思维匮乏。
其他人不担心这类提问，孟巍自然更不需要担心了。傅杉页对于孟巍扯淡的本事还是非常有信心的。
果不其然，经过短暂的思考之后，孟巍滔滔不绝起来：“阅读，顾名思义，就是从书本中读取它呈现给我们的信息的一个过程。它是一种主动的过程，并且是根据我们读者的目的决定我们所要吸收的内容……”
苏润清看着班主任慢慢扬起的嘴角，不得不佩服孟巍有两把刷子。
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