毕业后，林晚拒绝了多家文学期刊和出版社的橄榄枝，毅然回到家乡的一所重点高中，成为一名语文老师。这个决定让很多人不解——她的文章已在文坛小有名气，留在南方或去一线城市，完全能拥有更光鲜的写作事业。但林晚心里清楚，她的初心从来不是“成为著名作家”，而是“让文学温暖更多人”。
家乡的高中是她的母校，校园里的香樟树、老教学楼，都藏着她的青春记忆。可真正站上讲台，林晚才发现，当老师远比想象中艰难。她精心准备的教案，在课堂上却难以调动学生的积极性；有些学生对语文不感兴趣，上课睡觉、走神；还有些学生因升学压力过大，情绪低落，甚至出现厌学情绪。
第一次月考后，林晚所带班级的语文成绩排在年级中游。看着成绩单，她心里满是挫败感。更让她委屈的是，有个学生在作文里写道：“语文老师的课太枯燥，不如看网络小说有意思。”这句话像一根刺，扎在她心上。
下班后，林晚独自坐在办公室，看着窗外的夕阳，忍不住红了眼眶。她给陆星燃打了个电话，声音带着哽咽：“陆星燃，我好像做不好老师。我想把文学的美好传递给他们，可他们根本不感兴趣。”
电话那头的陆星燃，刚结束一场科研会议，听到她的声音，立刻放慢了语速：“晚晚，别着急。你刚毕业，缺乏教学经验，这很正常。你当初写作也不是一蹴而就的，当老师也需要慢慢积累。”他顿了顿，又说：“还记得高中时，李老师是怎么教我们的吗？他从来不用枯燥的知识点束缚我们，而是用故事、用共情，让我们爱上语文。你可以试试，走进学生的心里，了解他们的想法。”
陆星燃的话点醒了林晚。是啊，她当初爱上文学，就是因为李老师在课堂上分享的那些温暖故事。她不能只站在“老师”的角度灌输知识，而要站在“朋友”的角度，倾听学生的心声。
接下来的日子，林晚开始改变教学方式。她不再照本宣科，而是把课文和学生的生活结合起来——讲《背影》时，让学生分享自己和父母的故事；讲《热爱生命》时，和学生讨论“青春的意义”；她还在课堂上开设“微写作”环节，让学生写短文、写诗歌，哪怕只是几句心里话，她都会认真批改，写下鼓励的评语。
她还利用课余时间，和学生们聊天。她发现，那个觉得语文课枯燥的学生，其实很喜欢科幻小说；那个情绪低落的学生，是因为担心自己考不上理想的大学。林晚开始针对性地引导——给科幻迷推荐文学性强的科幻作品，和焦虑的学生一起制定学习计划，告诉她“努力的过程比结果更重要”。
渐渐地，课堂变得活跃起来。学生们开始主动举手发言，作文里多了真诚的情感，班级语文成绩也稳步提升。有个学生在作文里写道：“林老师的课，让我发现语文不是枯燥的知识点，而是藏在生活里的温暖与力量。”看到这句话时，林晚的心里满是欣慰。她知道，她正在慢慢靠近自己的初心——用文学点亮学生的青春。
陆星燃得知她的变化后，非常开心。他特意寄来一本自己精心挑选的教学书籍，还在扉页上写道：“晚晚，你天生就适合当老师。愿你在三尺讲台上，收获属于自己的精彩。”林晚看着扉页上的字迹，心里暖暖的。她知道，无论她在哪里，陆星燃都会是她最坚实的后盾。
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