“如果是排比的修辞手法，可以把形象生动的写出了＿＿改为增加了语言的气势以及文章的表现力，后面直接加表达了＿＿。
如果是设问的修辞手法，可以把形象生动的写出了＿＿改为引起读者兴趣、启发读者思考，后面也是直接加表达了＿＿。
这些是比较常考的修辞手法，简单来说就是，看到比喻、拟人就用形象生动的写出了＿＿；看到夸张就用更加鲜明的突出了事物的＿＿；看到排比就用增加了语言的气势以及文章的表现力；看到设问就用引起读者兴趣、启发读者思考。
所以，当你知道材料里运用了什么修辞手法时，在遇到——这篇文章表达了作者怎样的思想感情时，也可以这么写——
这篇文章写了蝴蝶谷的美景以及介绍了蝴蝶的种类，运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动的描写了每年春季，蝴蝶谷中一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会，翩翩起舞，色彩绚丽的瑰丽而壮观的奇异景色。具有较强的画面感，给人以身临其境之感。表达了作者对蝴蝶谷的喜爱之情！
当然如果分值很低的情况，比如只有两分，那不需要写修辞手法。”
魔鬼老师边总结这些修辞手法的答法边将这些用表格的形式打在文档里，方便同学们记录笔记。
同学们边抄写边理解魔鬼老师说的方法，顿时有一种豁然开朗的感觉。一下子觉得阅读理解也没那么难了。
当大家写的差不多，停下手中的笔坐端正时，魔鬼老师继续说道，
“那好，现在我们在看一篇阅读理解，大家将你所理解的答案书写在这张纸上，一会收上来我立马改！”
魔鬼老师说着将手上的四本科作业纸（俗称草稿纸），一组一本的发了下去。
有的同学看到魔鬼老师这么大手笔的发着科作业纸，偷偷的多撕了好几张。
按理来说一本一组，一人一张，一组也就12个人，一本科作业纸有50张，至少会剩下大半本。
可是，当最后一位同学拿上来时，有的小组却只剩下几张了。
魔鬼老师见此说道：
“我不介意你们多撕这些纸，不管是作文纸还是科作业纸，我都是会一组一本的发。
你们可以多撕，但是不要让我看到有人拿这些纸做着不该做的事！
如果你们拿这些纸是来书写作业或者有用的东西，那我很支持。反之，......”
魔鬼老师说到这里便不说了，多拿的同学瞬间鸡皮疙瘩抖了起来，因为他们确实只是撕来玩的——比如折纸。
魔鬼老师没在继续追究，而是让大家开始书写大屏幕上放的这篇阅读理解。
很快十分钟过去了，魔鬼老师说道，
“从后往前传。”
有着同学还没写完哀怨道，
“老师，我还没写完！”
魔鬼老师听了回答道，
“考试时间只有90分钟，20分钟书写基础题，20-25分钟书写两篇阅读理解，也就是一篇十分钟左右，剩下40分钟写作文，最后5-10分钟检查！”
魔鬼老师说着将传上来的科作业纸收走，几个还没写完的赶紧胡乱的写上名字拿了上来。
作者不知道这三篇阅读理解指导大家看了以后觉得怎么样，有没有一种豁然开朗的感觉呢？是不是也没有想象的那么难呢？求表扬～
作者这个方法不止小学阅读理解可以用，中学甚至以后高中、大学的阅读理解也可以用。
作者作者大大记忆力也不好，基础分零分的那种，但是一直运用这样的模板，成功将语文提上100+（作者大大是大学生，语文满分150分）。
作者觉得有用的宝贝们可以把此书分享给身边更多的小伙伴，加油～另外，祝各位考生都能考出好成绩！
作者在线打卡，作者日常求小花花～爱你们，么么哒～
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