“你们这都不够好笑，最好笑的是那句活不到几十年到一百年！哈哈哈哈哈哈......活不到几十年还寿命很长！是想笑死我，然后继承我的作业吗？哈哈哈哈哈哈......”
“你个智障！你要笑死我吗？还继承你的作业！哈哈哈哈哈哈......”
......
听着同学们的笑声，严老师一脸懵逼的看着大家，这是什么情况？读个书把大家读傻了还是读疯了？
严老师听力不太好，再加上孩子们讲的断断续续的，并且边笑边说，没能听清楚大家说了什么。
这要换个老师，估计可以气得暴跳如雷了，好好的一篇课文，竟给你们改成这副模样。
然而，因为严老师的听不清楚，她只是看着大家疯了好一会后，开口说道：
“别吵！第一段写了鲸的什么特点？”
同学们只得安静下来，翻到课文第一段去看鲸的特点。
“大！”
严老师听了继续提问道：
“那这篇课文用了什么文体？”
同学们听着这些问题都不太想搭理严老师了，说明文单元不都是说明文体吗？这是什么神仙问题？
严老师等了半天没人回答她，于是抬起头来看了看大家，结果看到大家竟然用看傻子的眼神看着她，这是什么眼神？
然而孩子们却只是在接触到她的视线后移开了眼神，装作什么也看不到，啥也不知道的样子。
严老师只得好气的说道：
“这是说明文！你们，用所学的说明方法，找一找第一段课文到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点？”
于是，同学们继续看课文第一自然段，自觉的拿出笔在上面圈圈画画的写着。
严老师看了满意极了，继续看课文，等待着孩子们回答她的问题。
很快玥率先说道：
“作比较，用鲸和象作比较。”
琳紧跟其后的说道：
“列数字。”
之后是威连着说了两个说明方法道：
“举例子，还有作假设。”
严老师听了满意的点点头，说实在的，有的我都没找到，但是严老师怎么可能把这句话说出来呢？
于是她又打算把课程放到朗读上了，严老师继续说道：
“第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。谁能把它读得非常大？”
说完严老师开始随机指名同学来朗读第一自然段。
很快在这样循环的读书下，这节课又下课了，然而五班的孩子还是感觉这节课啥也没讲，至少不知道严老师想表达什么。
而严老师依旧是一下课就跑，像是后面有人在追赶她，不跑快点就跑不掉了的样子。
同学们一个个无语望青天，想骂严老师吧，她又跑了，要是在走廊喊，估计会一大堆人能听得到，那样怪尴尬的。
于是等严老师走远了之后，同学们又开始了讨论道：
“真的是把我们当什么了？一个月了！都这么上课！她不累啊？一点心意都没有！比数学课还要无聊！”
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