“拿出你们的作文本开始写吧，我批改一下其他班级的作业，你们最好自觉点，不要说悄悄话，和在下面搞小动作，不然等会儿被点名道姓罚了，别怪老师不讲情面。”
语文老师站在中间看着全班同学不禁提醒的，说完之后便走上了讲台，坐下来开始批改作业，不在看同学们。
同学们看着语文老师来真的，尽管内心抱怨，却也知道自己来学校就是为了学习的，还有听老师话的，该怎么做还是要听安排。
在少数人还在发呆的时候，有的人早就拿出了本子的，写了几百个字了，一瞬间不禁慌了，也不抱怨了，而是想着时间没多少了，下一节课还要一个一个上去读。
对于学习好的人，他们的作文虽然算不上很优秀，但也算比较优美的，听在别人看来都是一种享受，仿佛身临其境般的描述，而有的人文笔不太好，就只能够从侧面描写出下冰雹的事了。
题目确实都是一样，就叫下冰雹。
但老师说的是以下冰雹为题目，也就是直接下冰雹。
也可以是下冰雹这件事，或者难忘的下冰雹，正面表现出来和侧面表现出来，正面表现出来自己写的是什么是侧面，就是通过别人表现出来最近发生的事。
相当于写作文的时候，第一人称第二人称和第三人称，第1人视角，第2人视角和第3人视角。
语文老师给了一个大致的题目，让同学们发挥自己的想象去想一个题目想不到的，就用语文老师的，想得到的就用自己的能够描写出这件事的细节，还有整体，那就算不错的，就算写的不好也相当于练一下文笔。
毕竟来到了这个学校，差不多都是一周交一次周记，每天写一篇日记。
交上去的差不多就相当于每天干了什么，或者发生了什么特别的事情，实在没有什么写的就是吃饭睡觉打豆豆。
语文毕竟练的都是文笔嘛，概括，还有简略整个事情突出中心要点。
下冰雹这件事，下冰雹带来的危害，冰雹来临之前的安静，百年一遇的奇迹。
周围人的题目五花八门，但明显的都是点名道姓的，有下冰雹这三个字，突出了自己要写的内容，而最后的是留了一点神秘感。
如果不知道题目的话，看他这一个题目安的，还有种那种十几年没看见过的奇遇，但用奇迹似乎有点不太恰当，或者他实际想要表达的是百年一遇的奇景。
或许场景是百年一遇，但在这种灾难下，人们既然没有遭受伤害或者遭受伤害，但是却能够活下来，所以它表达的是两个事情。
由别人凸显出来或者由自己凸显出来，又或者直接用场景凸显出来，其中都没有带到人。
以物喻人，以人喻物，处处不提人，句句都说人。
描写景物也是同样的道理。
“开头要怎么写呢？感觉好纠结，忽如一夜春风来，千树万树梨花开，有老师说过可以引用名言名句，前面加冒号和双引号，可是这一句好像是形容花开或者雨落的季节，用在这里好像不恰当，暴风雨来临前的平静吗？但是好像也不怎么好写。”
林雪，看着自己面前的本子，咬着笔考虑着说着实在是头疼的很。
看着周围人称比极速的模样，自己却一字未动，就十分头痛。
就连后面学习成绩不好的，都写了一大半，先不说他写的好不好，就人家这写的速度，也不管流不流畅，但人家已经开始写了就比自己好。
语文老师连题目都给自己了，可自己对于题目还是在纠结中，纠结了一会儿，还是选择了叫下冰雹。
夏冰雹太单调了，还是决定叫下冰雹这件事，或者叫下冰雹之前的宁静。
从一开始的宁静，描写到后面下冰雹的波涛汹涌。
这样一想，好像瞬间有了新的灵感，也开始了奋笔疾书，开头可以用名言名语，可是真正到用的时候才发现自己词量有点太少。
要不就是都不合适，自己想写的又能表现出来这种场景的。
所以就重写了，也不要名句了，就简单的了解一下，下冰雹之前在干嘛？后面冰雹来了之后在干嘛？相当于剧情，重新描述。
毕竟林雪有自知之明，自己的作文只能算中等，算不上优秀，但是比不优秀的又好那么一点，所以也不强迫自己了，还是要慢慢练的，也不是说一步登天就行。
有些事不是有自信就行，而是自己能力就那么多，让自己做了超出能力范围之内的就有点做不到，相当于强人所难了，也不算是在舒适圈呆着。
认清自己的能力范围，努力的提升自己，和好的人比较和坏的人进步。
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