论述题5

学者老师，教师成长的方法有哪些呢？

老师①观摩和分析优秀教师的教学活动

老师课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有这些特征。为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师的教学经验和水平，可以进行组织化观摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。

老师②开展微格教学

老师微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟）尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。

老师③进行专门训练

老师要想促进新教师的成长，可以对其进行专门化的训练。其中的关键程序有：每天进行回顾；有意义地呈现新材料；有效地指导课堂作业；布置家庭作业；每周、每月都进行回顾。

老师④反思教学经验

老师教学经验的反思又称反思性实践或反思性教学，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。

老师以上就是教师成长的方法。那么同学们，我们知道“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，试述加德纳的多元智能理论对教育教学的启示。

学者老师，什么是多元智能理论呢？

老师（1）多元智能理论由美国心理学家加德纳提出。加德纳认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，分别是：言语智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然智力和存在智力。这九种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。

老师（2）加德纳的多元智能理论让更多的人认识到学生与学生之间的差异主要不是体现在智力的高低上，而是体现在智力强项与潜在优势的不同类型上。它对我国当前教学改革的启示如下：

老师①积极乐观的学生观

老师加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，每个学生都有自己的智力强项和学习风格。因此，教师应对所有学生都抱有热切的成长期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。

老师②科学的智力观

老师长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑—数学智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智能理论，教师必须意识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的各种智力放在同等重要的地位。

老师③因材施教的教学观

老师每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。

老师④多样化的人才观和成才观

老师传统的教学观认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才。而根据多元智能理论，每个学生都有自己的优势智力，只要这一优势智力得到了合理的发展，人人都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。

学者老师我们知道了

老师那么同学们，这节课我们学习了哪些内容呢，哎我们学习了教师成长的方法，教师可以通过观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练、反思教学经验来进行成长。

老师并且我们还学习了加德纳多元智能理论以及其对教育教学的启示。加德纳多元智能理论是指人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，它启示教育教学应具有积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观和多样化的人才观和成才观。

老师看来同学们对知识都掌握的不错，在这里老师也想跟大家强调一下，我们在教学过程中呢要将教学理论和教学实践相结合，更好的提升教学效果。

学者✌

老师😊