石中英：如何正确对待学生的错误？

关于学生的错误，有两种应对方式。其一是将学生的错误当成教育的失败，另一种是把学生的错误当成教育资源。

学生会犯错是因为学生的直接经验参与了课堂学习，直接经验就是学生在日常生活、学习、交往中所产生的对内外部世界的具体认识，它们具有生活性、情境性和模糊性等特点，间接经验也就是我们常说的书本知识、教材知识不同，后者是组织化、符号化和精确化的知识。教学行为不可避免地要在两种经验的交会中展开。

可是我还是没明白为什么学生的直接经验进入了课堂，学生就会犯错误了？是不是没有说明石中英的这块论述，这个小编并没有讲清楚这块，或许他也没听懂。

我觉得学生会犯错是因为她没有真正理解问题相关知识点。那老师不应该是让学生巩固一下知识，怎么加入直接经验的学习。又怎么变成教学资源？可能会变成资源的原因是因为学生在犯错，是因为固有认知影响，教学则是应该抓住这次认知转变的机会，帮助学生建立新的正确的认知。那一道题也是认知的转变吗？或许不只是知识点的问题，也是学生的心理问题。对症下药。是厌学没好好学，还是学不会，还是粗心不小心。种种错误背后总有一个原因在。

文中还提到了陶行知的接知如接枝，我脑海里瞬间出现了一个努力成长的树苗，能量在里面游动传输，外界想给树苗接入更好的枝条帮助其更好的成长，务必要做好各种准备工作，而不能武断的直接割开皮层，将新的枝条嫁接进去，轻则枝条无法成活，重则树苗感染枯萎🥀。

石中英还提到大环境的影响，比如传统教育习惯性忽视学生的直接经验，强调机械灌输，学生最后是要独立面对生活的，要有自己的独立思考能力，而经过一些研究发现，学生青年时期的独立思考能力反而下降了许多。大量灌输的知识，让学生放弃了思考，在高压下被动接受海量的间接经验，人一定会出各种问题。当前强调标准的工业化社会可能会需要有大量间接经验的劳动力，而在强调创新、个性、多样化的信息社会，这种教育的合理性就丧失了。

教育由此要进行转型，教育通过转变教师的教学理念来间接影响学生。教师自身要有独立思考能力，有学习方法，有创新性，才能激发出来学生的这些品质，行文至此，我自省自己，我是否有独立思考能力，我是否有科学的学习方法，我是否有创新意识，答案都是疑问，而我即将面对学生，该如何提升这些品质？或许我当前做的就是对的，写一个教育反思，积累一下当前优秀教育者的理念。让自己的心灵一点点从荒芜之地变成花园。

虽然三年时间在压抑中成长，我封闭了自己的意识，如今已经觉醒了这种反思能力，我会一点点进步下去的，至少可以慢慢成为自己想要的那种人。