第3章

最后，保持开放的心态。教育是一个不断发展的领域，要保持学习的热情，关注教育改革的最新动态，不断更新自己的教育知识和技能。同时，也要虚心向同行请教，向学生学习，从实践中不断善自己的教育理念。

教育信念和教育情怀，不是一句空话，它需要你用行动去践行，用时间去沉淀。它将是你作为一名教育者最宝贵的财富，也是你面对教育挑战时最坚实的后盾。

二、要具备学生主体意识，否则你的教学将是无效的灌输

教师资格面试中，试讲是至关重要的环节。很多考生在试讲时，往往会犯一个错误：以教师为中心，滔滔不绝地讲，而忽略了学生的存在。他们的课堂设计可能很美，知识点讲解很清晰，但整个过程仿佛是教师一个人的独角戏，学生只是被动地接受信息。

这种现象，归根结底是缺乏学生主体意识的表现。在传统的教育模式下，教师是知识的唯一来源，学生是被动的容器。但在现代教育理念中，学生是学习的主体，教师是引导者、合作者、服务者。

缺乏学生主体意识的教学，往往是无效的灌输。学生没有参与感，没有主动思考的机会，他们只是被动地接收知识，很难真正理解和掌握。这样的教学，即使教师讲得再好，也难以达到预期的效果。

面试中，考官非常看重考生的学生主体意识。他们希望看到你在试讲中能够关注学生的反应，设计学生参与的环节，引导学生主动思考和探索。一个优秀的试讲，不是看你讲了多少内容，而是看学生学到了多少，以及学生在学习过程中是否积极主动。

我曾经见过一个考生试讲《狼和小羊》这篇课文。她非常认真地备课，PPT做得也很精美。在试讲时，她从头到尾都在讲述故事内容，分析段落大意，讲解生字词。整个过程，她几乎没有与“学生”互动，也没有设计任何让“学生”思考或讨论的环节。

而另一个考生，同样是试讲这篇课文。她首先用提问的方式导入新课，激发“学生”的兴趣。在讲解课文时，她会适时地停下来，提出问题，引导“学生”思考狼和小羊的不同性格。她还会设计角色扮演的环节，让“学生”通过表演来加深对课文的理解。最后，她还会引导“学生”讨论故事的寓意，让“学生”从故事中获得启发。

两相对比，哪个试讲更能体现学生的参与和主体性，一目了然。后者的试讲，让考官看到了她关注学生、尊重学生、以学生为中心的教育理念。

如何在面试中体现学生主体意识？

首先，在备课时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和已有的知识经验。根据学生的实际情况来确定教学目标和教学内容。

其次，在设计教学环节时，要多设计学生参与的活动。比如提问、讨论、小组合作、角色扮演、动手实践等等。让学生有机会表达自己的想法，有机会与同伴交流，有机会亲自动手去体验。