第3章

同学也感受到了他的变化。当他们遇到难题时，不再是找他抄笔记，而是主动向他请教。他也很乐意分享自己的解题思路和学习方法，但不是直接告诉答案，而是引导他们去思考。在帮助别人的过程中，他的知识也得到了巩固和提升。

小林同学的故事告诉我们，学习就像一场投资，需要注重基本面和策略，而不是盲目地追求技术面的操作。真正的学霸，不是靠死记硬背或者刷题数量来获得高分，而是通过提升自身的价值，运用“吸引力学习法”，让知识和能力成为自己的核心竞争力。

他们懂得，名分（分数、名次）固然重要，但更重要的是实质（知识、能力）。不要被表面的努力所迷惑，要坚持高价值的自我建设。只有这样，才能在学习的道路上持续进步，最终取得令人瞩目的成就。

小林的变化，并非一蹴而就。他深知罗马不是一天建成的，学习亦然。他给自己设定了一个“逐层升级”的学习计划。

第一阶段，他把重心放在夯实基础。他不再急于求成，而是耐心地回顾课本知识，整理笔记，确保每一个概念都理解透彻。这个阶段，他就像在建造房子的地基，虽然看起来进展缓慢，但为后续的“高楼”打下了坚实的基础。

第二阶段，他开始进行“体验式练习”。他不再是机械地刷题，而是选择一些典型的例题，深入分析解题思路和方法。他会尝试用不同的方法去解决同一个问题，比较它们的优劣，从中总结规律。这个过程，就像在对产品进行小范围的“用户测试”，不断优化和善。

第三阶段，他开始挑战拔高题。这些题目往往需要综合运用多个知识点，考察的是深度理解和灵活运用能力。他不会因为一时的困难而放弃，而是把它当作提升自己的机会。他会反复思考，查阅资料，甚至请教老师和同学。这个阶段，就像在推出产品的“高级版本”，面向更高端的市场。

在这个过程中，小林也遇到了“廉价感”的问题。有些同学看到他进步快，就想直接要他的笔记或者解题过程。一开始，他很乐意分享，但后来发现，有些同学只是想走捷径，并没有真正去思考。他们的学习效率并没有提高，反而养成了依赖性。

小林开始反思。他意识到，毫无保留地付出，有时反而会降低自己的价值。他开始调整策略。他仍然乐于分享，但不再是简单地给予答案，而是引导同学去思考，去探索。他会分享自己的学习方法，讲解解题思路，但鼓励他们自己去成剩下的部分。

这种“有条件”的分享，反而让他的价值得到了提升。那些真正想学习的同学，更愿意向他请教，因为他们知道，从他那里得到的不仅仅是答案，更是思考问题的方法。而那些只想走捷径的同学，也逐渐失去了找他的兴趣。