第4章

小林也学会了“高质量的主动”。他不再是盲目地提问，而是带着自己的思考去和老师交流。他会提前预习，把不理解的地方标记出来，在课堂上或者课后有针对性地提问。他也会主动和老师探讨一些课外知识，拓展自己的视野。

这种主动性，让老师看到了他对学习的热情和深度思考的能力。老师也更愿意花时间和精力去指导他。

他的变化，也体现在了和同学的相处中。他不再是那个默默无闻的“刷题机器”，而是成为了班级里的“学习榜样”。同学们遇到难题，第一个想到的就是他。他也很乐意帮助别人，但在帮助别人的同时，他也坚持自己的原则。

他会告诉同学，学习就像一场马拉松，需要坚持和策略。没有捷径可走，只有脚踏实地，一步一个脚印地前进。

小林同学的故事，就像一个生动的“吸引力学习法”案例。他没有追求表面的分数和名次，而是专注于提升自身的价值。他通过扎实的知识、高效的方法和积极的态度，吸引了老师和同学的关注和认可。

他明白，真正的学习，不是为了迎合别人，而是为了提升自己。只有当你自己变得有价值，才能吸引到更多优质的资源和机会。

他的经历，也再次印证了那个道理：名分重要，但实质更重要。不要为了追求表面的光鲜，而忽视了内在的提升。坚持高价值的自我建设，才是通往成功的最佳途径。

在小林的班级里，有一个叫做小红的女生。她以前也是个学习成绩平平的同学，但她很擅长社交。她总是能和老师同学打成一片，人缘很好。但她的学习成绩却一直没有起色。

小红也很苦恼。她看到小林的进步，很好奇他是怎么做到的。她开始向小林请教学习方法。

小林很耐心地向她讲解了自己的学习策略，包括如何理解概念，如何整理笔记，如何分析例题等等。小红听得很认真，但她很快就发现，这些方法需要投入大量的时间和精力，而且见效不是很快。

小红有些犹豫。她习惯了通过社交来获得认可，而这种学习方式需要她独自面对困难，需要长时间的坚持。

小林看出了她的犹豫，他没有强迫她接受自己的方法，而是鼓励她根据自己的情况进行调整。他告诉小红，每个人都有适合自己的学习方式，重要的是找到那种能够激发自己兴趣和动力的学习方法。

小红听从小林的建议，开始尝试将学习和社交结合起来。她组织了一个学习小组，和小林以及其他几个同学一起学习。他们互相交流学习心得，共同解决难题。

在学习小组里，小红发挥了她的社交优势。她能够很好地组织大家，调动气氛，让学习过程变得不那么枯燥。而小林则在学术上给予大家指导，帮助他们理解知识点，掌握解题方法。