让世界变得更好

秦教授的研究持续了三个月。每周五下午，祁同伟或颜如玉都会带孩子们去认知科学实验室。思延和慕言并不抵触，反而对各种测试设备表现出浓厚兴趣。

　　“fMRI（功能性磁共振成像）显示，思延的视觉皮层活动模式与常人不同，”秦教授展示着脑部扫描图，“他能无意识处理大量微观信息。”

　　慕言的测试更令人惊讶：“她的听觉皮层对特定频率异常敏感，更惊人的是镜像神经元活动——她能无意识捕捉他人细微生理信号并解读情绪。”

　　颜如玉担忧地问：“这会对他们大脑造成负担吗？”

　　“正相反，”秦教授微笑，“扫描显示他们在使用这些能力时，大脑能耗反而降低，像是...找到了更高效的信息处理通道。”

　　研究结束时，秦教授给出建议：“不要抑制，要引导。就像河流，堵不如疏。”

　　他送给孩子们特别的礼物——给思延的是一套微观观察工具，给慕言的是一套声波感知玩具。还有一份特殊建议书：

　　“建议为孩子们建立‘能力使用日志’，记录每次使用情境、效果和后续感受，帮助他们理解和管理自己的天赋。”

　　于是祁家多了个新习惯：每晚睡前，孩子们会口述记录当天的能力使用情况，颜如玉帮忙整理成册。

　　“今天帮小雨点找到丢失的蜡笔（蓝色那支在绘本区第三书架下），心里暖暖的。”“发现幼儿园滑梯螺丝松动（顺时针方向旋转了27度），报告老师后得到表扬。”“听到张老师头疼（偏右太阳穴位置），建议她喝水后好转。”

　　记录过程中，孩子们逐渐意识到能力的边界和代价——思延过度使用观察力后会视觉疲劳，慕言感知太多负面情绪后会情绪低落。

　　“能力像电池，需要充电。”思延总结。慕言点头：“开心的声音能充电，害怕的声音会耗电。”

　　——————

　　初夏时节，幼儿园准备举办“亲子科学展”。孩子们需要和家长一起准备小项目展示。

　　小雨点准备的是“彩虹牛奶实验”，小哲的是“火山爆发模型”。思延和慕言却犹豫了——他们的科学想法往往超出同龄人理解范围。

　　“我们可以展示真菌生长观察，”思延提议，“我已经记录了面包霉变的全过程。”

　　慕言摇头：“小朋友们会觉得恶心。不如展示‘声音的形状’？”

　　最后他们决定合作：“微观与宏观的世界”——用思延的显微镜观察和慕言的声波可视化结合。

　　展览日热闹非凡。家长们带着孩子们参观各个展位，思延和慕言的展台前很快围满了人。

　　“看！蒲公英种子像小降落伞！”“我的声音在水里变成圈圈！”

　　李园长陪着一位访客走来：“这是教育部的陈巡视员，特地来看我们的科学展。”

　　陈巡视员对显微镜很感兴趣：“小朋友，这个放大多少倍啊？”

　　思延熟练调整焦距：“当前是400倍，足够观察叶脉维管结构。需要看花粉的话需要调到1000倍。”

　　巡视员惊讶地看着三岁孩子操作精密设备，转头问慕言：“那你展示什么呢？”

　　慕言将声波传感器放入水盆：“请您说句话。”

　　巡视员迟疑地说：“你好？”

　　声波在水面形成美丽图案，孩子们欢呼。慕言却偏着头：“您心里在担心一件事...关于数字7？”

　　陈巡视员猛地后退一步，脸色微变。李园长急忙打圆场：“孩子想象力丰富，您别介意...”

　　但巡视员蹲下身，郑重地问慕言：“你为什么说数字7？”

　　慕言被吓到，躲到哥哥身后。思延上前一步：“因为您西装第七颗纽扣有磨损，口袋第七个插袋有钢笔痕迹，而且您每七秒会无意识摸一次手表——这些都是焦虑的身体信号。‘7’可能是焦虑源。”

　　一片寂静。陈巡视员长叹一声：“神了...我确实在为七校联考的事烦恼。”

　　他转向李园长：“这些孩子...不一般啊。”

　　展览结束后，陈巡视员特意留下与祁同伟颜如玉长谈：“国家正在推行超常儿童教育计划，您的孩子可能是重点培养对象。”

　　回家的路上，车里的气氛有些沉重。

　　“我不想被‘重点培养’，”慕言突然说，“只想和朋友们一起上学。”

　　思延点头：“隔离教育不利于社会化发展。”

　　祁同伟和颜如玉交换了一个安心的眼神——孩子们自己有了明确想法。

　　——————

　　事情的发展出乎意料。一周后，市教育局通知：京州市第一幼儿园成为“融合教育试点”，专门研究如何让超常儿童在普通环境中健康成长。

　　李园长兴奋地告诉祁同伟：“多亏了你们家孩子！巡视员说正是他们的表现证明超常儿童需要的是引导而非隔离！”

　　新政策带来了改变：幼儿园增设了“探索角”和“静音舱”，满足不同需求的孩子；老师们接受了特殊培训，学习如何引导而非抑制孩子的独特之处。

　　最开心的是慕言——她不用担心被送走，还能帮助其他“特别”的孩子。

　　小哲不再炫耀才艺，而是向思延请教“怎么发现东西要坏了”；小雨点成了慕言的“小助手”，学习如何感知他人情绪。

　　一天放学，颜如玉看到动人的一幕：慕言正拉着新来的自闭症男孩的手，轻轻哼歌；思延则在帮一个注意力缺陷的孩子用“观察游戏”集中注意力。

　　李老师感慨：“他们不仅适应了，还在帮助其他孩子适应。”

　　然而挑战永远存在。梅雨季节，幼儿园老楼开始出现霉味，多个孩子出现过敏症状。

　　思延敏锐地指出：“通风系统滤网发霉，菌种疑似有毒株。”

　　慕言补充：“墙壁在‘生病咳嗽’。”

　　经专业检测，幼儿园确实存在严重的霉菌污染，需要立即停课整修。

　　停课期间，祁同伟的培训中心临时开办“幼儿科学班”，接收无处可去的孩子。思延和慕言自然成了“小老师”。

　　“不能直接说答案，”祁同伟教导他们，“要引导其他孩子自己发现。”

　　于是思延设计了一系列“侦探游戏”，教孩子们通过观察寻找线索；慕言则带领“心灵小队”，学习通过表情和肢体语言理解他人。

　　两周后，幼儿园整修完毕，孩子们重返校园。令人惊喜的是，经过特殊时期相处，班级氛围彻底改变了——孩子们学会了合作而非竞争，欣赏差异而非排斥。

　　期末汇演上，中三班表演了特别节目——“每个人的特别之处”。每个孩子展示自己最擅长的事，思延和慕言只是其中普通两份子。

　　演出结束，所有孩子手拉手鞠躬时，台下掌声雷动。颜如玉擦着眼角，祁同伟紧紧握着她的手。

　　回家的车上，慕言突然说：“今天心里满满的，没有太多空位听其他声音了。”

　　思延解释：“积极情绪充盈时，外部感知需求降低。”

　　颜如玉微笑：“这说明你们今天很快乐。”

　　祁同伟从后视镜看着孩子们：“为你们骄傲，不是因为你们特别，而是因为你们用特别的方式让世界变得更好了。”

　　夜空星光点点，车内温馨宁静。在这个看似普通却绝不普通的家庭里，每个人都在成长，每个人都在学习如何用自己独特的方式发光。

　　而明天，永远会有新的挑战和惊喜。