英语课上的小组任务

英语课上的小组任务周一早读课，我刚把书包放进抽屉，就看到许晏从后门走进来，手里拿着一个小小的信封，径直走到我座位旁。“周末整理了点背单词的小技巧，写在纸上了，你看看能不能用。”他把信封轻轻放在我桌角，指尖没多停留，转身回到了自己的座位。我悄悄打开信封，里面是三张折得整齐的便签纸，第一张写着“联想记忆法”，还举了“family=fatherandmotherIlove you”的例子；第二张是“谐音记忆法”，比如“ambulance（救护车）”标着“俺不能死，所以要叫救护车”；第三张则是他手写的单词默写表，留了空白让我填空。我捏着便签纸，嘴角忍不住往上扬，同桌凑过来瞥了一眼，笑着用胳膊肘碰了碰我：“哟，这可是独家秘籍吧？”刚上课，英语老师就拿着教案走进来，笑着说：“这节课我们分组做对话练习，主题是‘周末趣事’，两人一组，等会儿每组派代表上台展示。”话音刚落，教室里就响起一阵小声的讨论，我还没反应过来，许晏就已经举手：“老师，我和新同学一组。”老师点点头，他立刻拿着课本走了过来，在我旁边的空位坐下。“周末我们刚一起去了图书馆，正好可以写这个主题，省得再想新内容。”他翻开课本，在草稿纸上快速写起对话框架，“开头可以先问候，然后说去了哪里，做了什么，最后说感受，这样逻辑清晰。”我看着他写的框架，突然想起周末在图书馆吃的薄荷糖，忍不住说：“可以加一句‘我们还吃了薄荷糖，很提神’吗？”他抬头看了我一眼，眼里带着笑意：“当然可以，细节更真实。”说着就在草稿纸上补充了一句“Wetooksomemintswithus，theyhelpedusstayawake”，还特意把“mints”标了拼音，怕我读错。练习的时候，我总把“library”的重音读错，许晏就耐心地教我：“你把单词拆成‘li-bra-ry’，重音在第二个音节，跟我读，li-bra-ry。”他一边说一边打拍子，我跟着他的节奏读了几遍，终于读准了。中途有同学好奇地看过来，他也没在意，只是专注地帮我纠正发音。到我们上台展示的时候，我本来有点紧张，手不自觉地攥紧了衣角。许晏察觉到我的紧张，悄悄在背后比了个“加油”的手势，轻声说：“别慌，就像我们刚才练习的那样。”站上讲台，他先开口：“Hi，howwasyourweekend？”我深吸一口气，笑着回答：“Itwasgreat！Iwenttothelibrarywithyou.”后面的对话很顺利，当说到“Wetooksomemintswithus”时，台下的同学都笑了起来，老师也笑着点了点头。展示结束后，老师夸我们：“对话很自然，细节也很生动，看来周末真的认真准备了。”走回座位的路上，许晏小声说：“你刚才表现得特别好，一点都不紧张。”我摇摇头，心里却清楚，是因为有他在身边，我才没那么害怕。下课铃响了，老师突然叫住我们：“下节课要听写新单词，你们俩可以再互相抽查一下，争取都拿满分。”许晏立刻从书包里拿出单词本，笑着说：“听到没？老师都给我们布置任务了，现在就开始？”我点点头，接过他递来的单词本，阳光透过窗户洒在本子上，他写的单词工工整整，旁边还画着小小的星星。