第二章

转学后的日子，像被按下了慢放键，每一帧都清晰得过分。我逐渐熟悉了新的课程节奏，认识了几个能说上几句话的同学，比如热情的林薇。但我和罗湫，依旧维持着那种近乎凝固的同桌关系。

我们之间仿佛隔着一堵无形的墙。他大部分时间都沉默着，不是在做题，就是在看那些我看不懂名字的厚书。我们的交流仅限于“借过一下”、“谢谢”，或者传递一下作业本。

直到那天下午的数学课。

数学一直是我的软肋，那些扭曲的符号和复杂的图形对我来说如同天书。而一中的数学老师讲课速度极快，板书更是龙飞凤舞。我努力地跟着他的思路，笔尖在笔记本上艰难地移动，却还是遗漏了几个关键的步骤。

老师讲解完一道立体几何的压轴题，敲了敲黑板，“都听懂了吗？这道题很经典，回去好好消化。”

教室里响起一片稀稀拉拉的“听懂了”。我盯着笔记本上那片空白，心里一阵发虚。

下课铃响，老师前脚刚离开教室，后脚我就忍不住叹了口气，懊恼地用笔帽戳着那个画得歪歪扭扭的几何体。

“这里，辅助线做错了。”

一个清冷的声音突然在耳边响起。

我猛地抬头，撞进罗湫那双没什么情绪的琥珀色眼睛里。他正看着我笔记本上的图，眉头微蹙。

“啊？哪里？”我一时没反应过来，心跳却莫名漏了一拍。这是他第一次，主动跟我说话，内容还超过了三个字。

他伸出那根修长的、总是转着笔的手指，指向我图形上一个连接点，“应该连接BD，而不是AC。你连接AC，后面就全错了。”

他的指尖离我的笔记本很近，几乎要碰到。我能闻到他身上淡淡的、像是洗衣粉混合了阳光的味道，很干净。

“哦……哦，谢谢。”我慌忙拿起橡皮擦，手忙脚乱地想要擦掉错误的线条。

“不用擦。”他阻止了我，然后随手从自己桌上摊开的草稿纸堆里，抽出了一张空白的。我注意到，那堆草稿纸里，夹杂着一些被揉皱又展平的纸团，上面似乎画着什么。

他拿过我的铅笔——动作自然得让我来不及反应——在那张空白的纸上，利落地重新画了一个标准的几何图形。他的线条流畅而准确，仿佛印上去的一般。

“看这里，”他用笔尖点着图形，声音平稳，没有丝毫不耐烦，“连接BD，你会发现这两个面是垂直的，然后利用三垂线定理……”

他讲解的思路异常清晰，步骤简洁明了，比老师在讲台上绕来绕去的方法容易理解得多。我怔怔地看着他近在咫尺的侧脸，看着他专注讲解时微微颤动的睫毛，感觉自己的耳朵尖在微微发烫。

“……所以，这个二面角很容易就求出来了。明白了吗？”他讲完，抬起头看我。

我猛地回神，对上他的视线，脸“唰”地一下就红了。“明，明白了！谢谢你，罗湫同学！”我忙不迭地点头，像只受惊的兔子。

他“嗯”了一声，放下铅笔，视线落回他自己的书上，又恢复了那副生人勿近的模样。

我拿着他画的那张示意图，心里像是被什么东西填满了，鼓胀胀的。纸上除了清晰的几何图形和解题步骤，在右下角，还有一个不起眼的、用蓝色圆珠笔画的……小纸鹤？

那纸鹤画得很简单，只有寥寥几笔，却栩栩如生，翅膀微微张开，仿佛下一秒就要振翅飞走。它安静地待在角落，和那些严谨的数学公式格格不入，却又奇异地融合在一起。

这个纸鹤……是他画的吗？我偷偷瞄了他一眼，他正垂眸看书，神情淡漠，仿佛刚才那个耐心讲解的人不是他。

这个发现，像一颗投入平静湖面的小石子，在我心里漾开了一圈圈涟漪。原来，这个看起来冷冰冰的数学天才，也会在草稿纸上画这种……有点可爱的东西？

放学后，我特意磨蹭到最后，等教室里的人都走光了，才小心翼翼地将那张带有纸鹤的草稿纸折好，夹进了我最喜欢的《挪威的森林》里。仿佛收藏了一个什么了不得的秘密。

晚上回到家，我做完作业，又忍不住拿出那张纸看。台灯温暖的光线洒在纸上，将那个蓝色的小纸鹤照得愈发清晰。我伸出手指，轻轻抚过纸鹤的轮廓，指尖仿佛能感受到落笔时的那份专注与……或许是一丝不易察觉的温柔？

他为什么会画纸鹤呢？是无心之举，还是有什么特别的含义？

无数个问号在我脑海里盘旋。我对罗湫的好奇心，像藤蔓一样，开始不受控制地疯长。他不再仅仅是一个“性格很冷”的同桌，而是一个身上带着谜团的、立体的人。

那个旧旧的、蓝色的纸鹤，连同他清冽的嗓音和偶尔流露出的、与冷漠外表不符的耐心，一起，深深地印在了我的脑海里。

我知道这很傻，仅仅因为一张草稿纸，一个微不足道的细节。可是，暗恋大概就是这样吧？它会放大对方所有的细微之处，赋予它们特殊的意义，然后，让自己在这些被放大的细节里，一步步沉沦。

我将那张纸小心翼翼地放回书里，合上。窗外，夜色渐浓，夏虫不知疲倦地鸣叫着。

这个夏天，因为一个旧纸鹤，似乎变得更加扑朔迷离，也更加……值得期待了。

我躺在床上，闭上眼睛，脑海里浮现的，却是他低头讲解时，额前细碎的黑发，和那双握着铅笔的、骨节分明的手。

柠檬味汽水的酸涩仿佛还残留在舌尖，而那张旧纸鹤，却带来了一丝微弱的、若有似无的甜。

（第二章 完）