车子驶进乡村小路时，窗外的景色从高楼变成了成片的稻田。刘耀文扒着车窗，看着路边追着车跑的小朋友，笑着晃了晃手里的吉他：“没想到还有小朋友认识我们，刚才那个小不点举着的画，好像画的是我们舞台的样子。”
乡村小学的校门敞开着，门口站着一排系着红领巾的孩子，见到他们下车，立刻怯生生又兴奋地围过来。校长笑着迎上来：“孩子们知道你们要来，提前一周就开始准备了，教室的墙都被他们画满了。”
跟着孩子们走进教学楼，走廊的白墙上果然贴满了彩笔画——有的画着七个举着麦克风的小人，衣服颜色和他们舞台服一模一样；有的画着闪烁的灯牌，上面歪歪扭扭写着“时代少年团”；最显眼的是楼梯转角的一幅大画，画里的少年们站在田埂上唱歌，身后是金黄的稻田和蓝色的天空，画的下方签着几十个小朋友的名字。
“这幅画是大家一起画的，”一个扎着羊角辫的小女孩拉着宋亚轩的衣角，小声说，“我们想让哥哥们知道，在我们的家乡唱歌，会有稻田当背景。”宋亚轩蹲下身，轻轻摸了摸画里的稻田：“画得真好看，这是我们见过最特别的舞台背景。”
下午的排练在学校的操场进行。孩子们搬来小凳子坐成一圈，眼睛亮晶晶地盯着少年们调试乐器。丁程鑫拿着舞谱，本想教孩子们几个简单的舞蹈动作，可刚示范完第一个手势，就被小朋友们围了起来——有的扯着他的袖子问“哥哥这个动作怎么转”，有的踮着脚要他再做一遍，闹得他只好笑着放慢动作，一个个纠正姿势。
宋亚轩抱着吉他坐在台阶上，身边围了几个好奇的小朋友。他拨了个简单的和弦，问：“你们想听什么歌？我弹给你们听。”没想到孩子们异口同声地喊：“《海边的歌》！”他愣了愣，随即笑着点头，指尖弹出熟悉的旋律。刚唱了两句，就听到身边的小朋友跟着哼起来，虽然跑调，却格外认真。
“你们怎么会唱这首歌？”贺峻霖凑过来问。一个小男孩举着手机晃了晃：“我们在网上搜到的，听老师说这是哥哥们写的歌，就每天放学一起学，想唱给你们听。”马嘉祺看着孩子们认真的模样，忽然对身边的伙伴们递了个眼神，七个人默契地围站成圈，跟着旋律一起唱起来。
傍晚的演出在操场临时搭起的舞台上进行。当《海边的歌》前奏响起时，台下的孩子们立刻安静下来，跟着旋律轻轻摇摆。唱到副歌时，不知是谁先起的头，孩子们的童声渐渐融入进来，和少年们的歌声交织在一起，飘在暮色渐沉的校园里。
演出结束后，孩子们涌上台，把手里的小礼物塞给他们——有的是折了好几层的纸星星，有的是画着笑脸的石头，还有个小男孩把自己的红领巾解下来，系在了刘耀文的手腕上：“哥哥唱歌超帅，这个送给你当礼物。”
离开学校时，孩子们追着车跑了很远，直到车子拐过路口才看不见身影。刘耀文摸着手腕上的红领巾，忽然说：“下次我们还来好不好？把新写的歌唱给他们听。”马嘉祺笑着点头：“好啊，等下次来，我们带他们一起在田埂上唱歌，就像画里画的那样。”
作者有话说
这一章想写“纯粹的共鸣”——孩子们用彩笔画下对舞台的想象，偷偷学唱陌生的歌，用最直白的方式表达喜欢；少年们放下熟练的流程，跟着孩子们的节奏放慢脚步，在童声合唱里找回最本真的快乐。没有华丽的舞台和复杂的互动，却因为这份双向的真诚，让“唱歌”这件事有了更温暖的意义。
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