午后的阳光透过高大的窗户，将高一(1)班的
教室切割成明暗交错的空间，空气里漂浮着细
小的尘埃，伴随着语文老师平稳的讲课声。
“《哦，香雪》这篇小说，通过铅笔盒这个意
象，展现了乡村少女香雪对现代文明的向往。
这份向往是纯粹的，不掺杂质的……”语文老
师的声音温和，却像隔着一层玻璃，无法穿透
王聿则构筑的心防。她坐在靠窗的位置，指尖
无意识地转动着那支沉甸甸的黄铜钢笔，目光
落在窗外一只孤独盘旋的鸟上。
“王聿则。”
一个清晰冷静的声音切断了她的走神。不是语
文老师，而是坐在教室后排，如同沉默礁石般
听课的班主任——赵秉筝。
全班的目光瞬间聚焦。
王聿则转回头，对上赵秉笋那双仿佛能洞悉一
切的眼睛。赵秉筝来听语文课，本身就是一个
信号。
“请你谈谈，香雪对铅笔盒的渴望，是否包含
了一丝虚荣心?”赵秉筝的问题像她的人一
样，直接、精准，不带任何冗余情感。
王聿则心念电转。这是一个陷阱，也是一个舞
台。她可以给出一个安全、标准，甚至可以说
是平庸的答案，符合所有人的预期。但那样，
她就不是王聿则了。赵秉等那句“笔的用途，
由执笔人决定”言犹在耳，她岂能退缩?
她放下钢笔，站起身，清冷的声音在安静的教
室里响起：
“我认为，不仅包含，而且这份‘虚荣心’
恰恰是人物最真实、最动人的地方。”
语惊四座。连语文老师都微微盛眉。传统的解
读向来歌颂香雪的纯洁，“虚荣”这个词，太
过刺眼。
王聿则毫不回避赵秉等的目光，继续她的论
述，语速平稳却带着锐利的锋芒：
“文本里清晰地写道，香雪在得到铅笔盒后，
首先想到的是‘骗’母亲说是‘捡’的，她预
感到母亲无法理解这份四十个鸡蛋换来的‘奢
侈’。这份隐满，本身就包含了对于‘物质价
值超出所处环境平均水平’的心虚，而这正是
虚荣心的一种微妙体现。”
“更重要的是，她渴望铅笔盒，不仅仅是为了
学习，更是为了在台儿沟的姐妹们面前，在那
个她用知识构筑的微小世界里，获得一种‘身
份确认’和‘体面’。她用这个来自远方的、
闪闪发光的物件，来对抗现实环境的闭塞与贫
瘠。这种通过外物来提升自我价值感的行为，
其内核，难道不正是虚荣吗?”
她顿了顿，掷地有声地总结：
“我们总是习惯于将乡村少女符号化、纯化。
却拒绝承认她们内心同样涌动着复杂的人性，
承认香雪有虚荣心，不是玷污她的纯洁，恰恰
是还给她一个血肉之躯。这份虚荣，与她本质
的善良、坚韧并不矛盾，它真实，所以动
人。”
教室里鸦雀无声。她的解读大胆、新颖，甚至
有些离经叛道，但逻辑链条清晰，直指文本细
节，让人一时难以辩驳。同学们面面相觑，既
觉得震撼，又隐隐觉得不安。
所有人的目光都投向了赵秉筝。
赵秉筝的脸上没有任何波澜，既无赞许，也无
您意。她只是微微颔首，用她那特有的、平稳
无波的声调说：
“视角独特，文本细读到位，论证过程也展现
了相当的思辨能力。作为一次个人化的文学批
评练习，我可以给你的独立思考打A。”
王聿则心头微微一松，甚至掠过一丝胜利的快
感。看，你也不能否定我的才华。
然而，赵秉等的话没有说完。她话锋一转，如
同最冷静的法官落下法槌：
“但是，作为一堂高中语文课，针对《哦，香
雪》这篇课文的课堂回答，你的结论偏离了教
学大纲设定的‘体会纯美人性和对现代文明向
往’的核心目标。你混淆了学术探讨与课堂规
范的边界，其观点本身，在未经充分引导的公
开场合，也容易引发对经典文本价值的误读和
争议。”
“所以，你的本次课堂表现，实际得分是C。”
“C……”有同学低声惊呼。对一个尖子生，尤
其是心高气傲的王聿则而言，这个分数无异于
公开的羞辱。她脸上的血色褪去，指甲微微掐
进了掌心。
赵秉筝站起身，走到王聿则面前，目光平静却
重若干钧：
“基于‘承担后果’的原则，请你根据高中语
文课堂的学术规范和要求，重写一份八百字的
《哦，香雪》人物形象分析。要求：观点明
确，紧扣文本，且不得越出教学目标设定的框
架。明天放学前，交到我办公室。”
她看着王聿则骤然收紧的下颌线，补充了最后
一句，声音不高，却清晰地传入每个人耳中：
“王聿则，你的笔很锋利，这很好。但锋利的
笔，更要知道何时出鞘，为何而书。否则，伤
人也伤己。这就是你这次选择‘出格’解读，
所需要承担的后果。”
说完，赵秉筝不再看她，对语文老师微微点头
示意，便转身离开了教室。
阳光依旧明亮，但王聿则却感到一阵冰冷的室
息。她站在原地，赵秉筝的话语在她脑中回荡
——“承担后果”。她原以为是一场关于观点
对错的辩论，没想到赵秉筝根本不屑于在观点
上与她纠缠，而是直接将她拽回了“规则”的
框架内，用最理性、最无可指摘的方式，给了
她当头一棒。
她低头，看着桌上那支黄铜钢笔，它曾经是她
思想的利刃，此刻却仿佛被套上了一个无形的
枷锁。
笔的战争，第一回合。
她输了。
输得无话可说。
京公网安备11010502036362号