老师同学们知不知道：掌握知识与发展智力相统一的教学规律呢？
学者老师，什么是知识？什么是智力呢？
老师知识是人们在实践活动中形成的对客观世界的认识。
老师智力是人们认识，适应和改变外界环境的心理能力。
学者苹果是红的，这是知识，但不一定是正确的。
学者人需要认识，适应和改变外界环境，这种心理能力叫智力。
老师是的，掌握知识与发展智力相统一的教学规律包含以下内容。
老师①掌握知识与发展智力的辩证关系。教学过程不仅要提高学生的思想道德水平，丰富学生的知识体系，还需要发展学生的智力，增长其智慧。知识是发展智力的基础，发展智力又会促进对知识的掌握。因此掌握知识和发展智力互为发展的条件，两者是辩证统一的关系。
老师②注重掌握知识与发展智力的相统一。教学过程中要防止两种倾向，既不能像教育形式论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授。也不能像实质教育论者那样，只向学生传授对实际生活有用的知识，忽视学生认识智力的训练。在教学中只有把两者有机的结合起来，才能提高教学质量。
学者好的老师，我们知道了。
老师新一轮基础教育课程改革的核心理念是“以人为本”，一切为了每位学生的发展，在课程评价观上主张发展性评价，那么同学们能不能论述一下发展性评价的基本内涵呢？
学者老师，我们来说开头：发展性评价——
老师哈哈，好的
老师①评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身的价值。
学者发展性评价强调评价的目的在于促进发展。激发学生，教师，学校和课程的内在发展动力。强调激励与调控，而非甄别和选拔。是这样吗？老师？
老师是的，同学们理解的都非常棒。
老师②体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注个人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的构建作用。
学者是的，老师说过，新一轮基础教育课程改革的核心内容是以人为本，一切为了人的发展。发展性评价能够体现最新的教育观念。
学者重视被评价者的主体性，也就是重视被评价者的自觉性，独立性和创造性。
学者评价对个体发展还有构建作用，也需要重视。
老师非常棒，同学们听的都非常认真，总结的也非常完整。
老师③评价内容综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。
学者除了知识，还需要重视评价创新、探究、合作和实践能力
学者人才发展要多样化，知识以外的综合素质评价要重视。
老师④评价标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平的提高和发展的独特性。
学者40分到60分是进步，90分到70分是退步，要激发学生的个人潜力，针对不同个体制定不同评价标准，不能一概而论。
学者让他们在自己人生的长跑中发挥最佳状态。
学者获得最好的结果。
老师⑤评价方式多样化。将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如档案袋，学习日记，情境测验，行为观察和开放性考试等，追求科学性，实效性和可操作性。
学者量化评价结果是数字，质性评价结果是图片和文字。
学者你期末考试分数是量化评价。老师给你的评语是质性评价。两者要相结合。
学者评价与考试的方法要丰富。档案袋，学习日记等
老师⑥评价主体多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体的一员，建立学生、教师、家长、管理者，社区和专家等共同参与，交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
学者评价不是客体化，不是定义。目的是促进人的发展。以人为主体。被评价者应成为评价主体的一员。参与进来。
老师⑦关注发展过程。将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定又成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程。
学者随堂测验，口头提问是形成性评价。期末考试是终结性评价。开学前摸底考试是诊断性评价。
老师好的，那么同学们，我们来总结一下，这节课我们学习了哪些内容呢？
老师我们学习了掌握知识与发展智力相统一的教学规律。掌握知识与发展智力是辩证统一的关系，它们相互促进。我们要防止过度偏向教育形式论或教育实质论，注重两者的相统一。
老师哎，我们还学习了发展性评价的基本内涵。我们要从评价的基本目的 ，评价体现的教育观念和课程评价发展趋势，评价的内容，评价标准，评价方式以及评价主体等方面去认识它的基本内涵。
老师看来同学们对知识都掌握的不错，在这里老师也想跟大家强调一下，我们在教学过程中呢要将教学理论和教学实践相结合，更好的提升教学效果。
学者✌
老师😊
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