智能教育启蒙

历史上，教育的对象一直局限于儿童和青少年教育。教育者通常是成年人，受教育者主要是未成年人。现代社会中，心智成熟的“成人”接受教育已是普遍现象，教育的内涵在横向上已包含家庭教育、学校教育和社会教育，在纵向上也已从基础教育、高等教育扩展为终身教育。在世界主要国家，从基础教育到高等教育的普及化不再是大势所趋，而是已基本实现。不过，在生产主义价值观和人力资本学说的驱动下，教育的目的已不在于弥补信息差和成熟势力差，而是为了张扬人的天性或兑现人的天赋，并实现人的社会化、资格化和主体化。工业社会寄希望于通过更多、更好的教育让更多的人成为人才，以促进经济社会高质量发展。

在智能时代，教育者和受教育者之间传统的知识和技能的差距正在被智能技术抹平，但不同群体或不同阶层对于新的智能工具的理解与应用又会形成新的势差或数字鸿沟。这种“新势差”或“数字鸿沟”的存在，使人工智能启蒙教育显得特别迫切。“在合理的解释与不透明的决策之间，在个人与大型系统之间，在具有技术知识和权威的人与没有技术知识的人之间，这种张力和紧张关系并不新鲜。与以往不同的是，另一种非人类的、通常无法用人类理性来解释的智能，现在成了这种张力的源头。”随着生成式人工智能技术和自动化系统的加速进步，教育所生产的人力资本的经济价值正被显著削弱。人的心智或理性已经不再是探究未知或实现科技创新的唯一路径，智能工具实现了教育的平权化和信息的民主化，并极大地缩小了人与人之间可能存在的知识、技能，甚至是创新能力的差距。

与智能工具相比，学校教育可以继续生产人力资本、颁发文凭证书，但已无法保证其普遍有价值或创造价值。在智能化时代，教育不能采取老办法去应对日益严苛的职业要求。“坏消息是，人类的思维水平快跟不上技术的发展速度了。但好消息是，它也不必跟上。”一个普通人只要善用智能工具也会展现出惊人的创造力、创新力，甚至可以超越一个不善用智能工具的“聪明人”。

现代教育的核心价值是对理性的崇拜。所谓启蒙就是要教人学会使用自己的理智或理性。人工智能的兴起打破了人类的理性中心主义，以算力和算法为基础的机器智能超越了人类的生物智能和社会智能，并在社会事务决策中逐渐居于支配或垄断地位。人群中少部分人基于专业和技术的优势，可以利用人工智能技术来增强自身的理性化程度，但人工智能系统本身已经复杂到常人的理性难以理解的程度，大多数普通人在智能系统面前更多的是“简单盲从”或“过度依赖”而无法“自主”，更难以做到知其然知其所以然。