赵晴也没说什么，只是一个人走到旁边，看着远处的风景。
我看到这一幕，心里有些不忍，但又觉得有些无从下手。这种集体无声的排斥，比明面上的欺凌更难处理。
我走过去，递给赵晴一瓶水：“怎么一个人在这儿？”
赵晴接过水，小声说：“谢谢老师。”
“和同学一起玩啊。”我说。
她低着头，没有回答。
“有什么不开心的，可以和老师说。”我尽量让自己的语气听起来温和。
她还是不说话。
我叹了口气，觉得自己又一次失败了。
这次秋游回来后，班里对赵晴的排斥似乎达到了一个顶点。
起因是一件小事。
班里组织了一次作文比赛，题目是“我眼中的秋天”。
赵晴的作文再次拿了高分，甚至被推荐到了学校的校报上。
她的作文写得很美，文字细腻，情感真挚，全不像一个平日里沉默寡言的学生能写出来的。
这篇作文像是一块石头投入了平静的湖面，激起了涟漪。
有同学开始窃窃私语，质疑她的作文是不是抄的。
“她平时连句话都说不清楚，怎么可能写出这么好的文章？”
“肯定是抄的，或者找人代写的。”
这些流言蜚语很快传遍了班级。
李明是语文课代表，也是那个“语文尖子生”。他平时心高气傲，这次被赵晴的作文压过一头，心里显然不舒服。
他没有直接参与流言，但他的态度也助长了这种质疑。
我在课堂上表扬了赵晴的作文，并强调了原创的重要性。
然而，效果甚微。偏见一旦形成，就很难改变。
更糟糕的是，有人开始在班级群里发一些阴阳怪气的消息，虽然没有点名道姓，但所有人都知道是在针对赵晴。
“有些人啊，表面一套，背后一套。”
“真是会装。”
这些消息像病毒一样蔓延，班级群里一片附和声。
赵晴没有在群里回复，也没有向我反映。她只是更加沉默了。
我感到一种深深的无奈和疲惫。我尝试过沟通，尝试过引导，但面对这种无形的集体排斥，我感觉自己的力量微乎其微。
3.
那天下午，放学后，我在办公室里批改作业。
突然，走廊里传来一阵嘈杂声。
我听到有人在大声喊叫，还有玻璃碎裂的声音。
我心里一紧，立刻冲出办公室。
走到教室门口，我看到一群学生围在那里，中间是赵晴和李明。
地上散落着玻璃碎片，是教室后面的一个窗户被打碎了。
李明满脸通红，指着赵晴，声音带着怒气：“你凭什么打碎窗户？！”
赵晴低着头，肩膀微微颤抖，手里拿着一块砖头。
我立刻冲上前去，拉开围观的学生：“怎么回事？！”
李明气喘吁吁地说：“她，她突然拿砖头砸窗户！”
我看向赵晴，她的脸上没有任何表情，眼神空洞。
“赵晴，发生什么事了？”我问她。
她没有回答，只是紧紧地握着手里的砖头。
“她肯定是疯了！”有同学小声说。
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