日常3

就像她在练习中扭到脚或是怎么样，管家婆婆都很担心她一样，抚子觉得她对龙马的担心就是这样同样的情感吧。

在幼稚园度过几个小时，抚子在下午两点放学，准备回家。

期间，抚子会和龙马分享她的幼稚园生活，比如自由游戏时间，女孩子一般会玩折纸、过家家一类的游戏，而男孩子会玩一些运动量大，能跑来跑去的游戏，像踢足球，虽然大家都不太明白规则，但只要踢的快乐就很满足了。

抚子：我也想去玩足球。

龙马：你为什么不去玩？

龙马一边吃着在吃细卷寿司，一边不理解问。

难道在日本，女孩子不能玩足球吗？

抚子：我有一个谁也不能说的秘密，所以不能玩。

她的心音带着些失落。

抚子会遵守她和妈妈定下的约定，但有时候，看到自己想玩的游戏，而她因为要做女孩子的原因不能碰，她便会想，为什么不能有既可以不破坏约定又可以玩游戏的办法呢？

等抚子越长大会越明白，不只是她想玩的游戏，在其他很多方面她都不能随着自己的心意来，而是要按照“抚子”的风格来做。

不过现在，抚子会感到有些苦恼的只是她不能玩什么罢了。

秘密？

说实话龙马蛮好奇的，不过抚子都说是谁也不能告诉的了，想问的心思只好偃旗息鼓了。

幼稚园的生活也不是全部都能和龙马实时、分享，到了抚子吃午饭的时候，龙马那边就睡觉了，这时候抚子会变得更安静。

她自认为变安静是不打扰龙马，可在幼稚园老师看来，就是这个叫“抚子”的孩子，上午看起来比较有活力，到下午这份活力就消失了。

回到家，抚子在休息一会儿后会开始下午的练习任务。

学学茶道，学学插花，学学扇子开合，学学振袖摆动，学学舞者仪态。

之后又到了休息时间，以及晚餐时间。

抚子的英语课是一周两节，便在下午的休息时间上，相应的，用晚饭时间也会缩短一点。

晚饭后的时间也是不能松懈的，通过其他方式，比如一些美学书籍，阅读它们能增加抚子对舞蹈的理解。

抚子现在大概还读不懂，不过目前现阶段的任务是让她养成习惯，随着年龄的增长和学识的积累，带来潜移默化的影响。

除此外，抚子还有一个任务，在镜子前做矫正，发现身体哪里的姿态不对，就重复改正，直到正确。

抚子妈妈说什么时候可以了，或者到点睡觉了，抚子才可以停下。

这个时候龙马那边也起床了，抚子要专心练习基本不会和他说话，对方起床，吃早餐，做基础训练……互相默默地陪伴让枯燥的练习时间不再那么单调。

龙马：早。

抚子：早上好。

龙马：今天吃日式早餐。

抚子：龙马喜欢吃日式早餐吗？

龙马：都可以。

虽然基本不主动说话，但要是龙马和她说话，她还是会分心去回的。

就这样，直到抚子结束练习，洗漱完后钻进被窝，和龙马随意聊一会儿天。

可能分享今天的趣事，可能就什么话题展开“辩论”，中途若意见不和会互相不说话一小会儿，然后有和有一方先认输或转移话题，也可能想到什么活什么，已读乱回，各说各的还能一句接一句……

最后要睡了，抚子道晚安。

等时针走到五，开始新的一天，抚子说早安。

龙马回早啊。