报送单位：校务办公室
报送人：李岩傅（教导主任）
日期：2025年7月23日
一、背景说明：根据本学期校园设施整体评估结果，琴房区域因使用年限较长、隔音效果不佳、空间利用率偏低等问题，被列入“旧校舍改造计划”初步名单。原定暑假期间进行封闭式改造，部分区域将调整为自习室与教师休息区。
二、现状调研：经实地走访与学生访谈，目前琴房日常使用情况如下：
每周平均使用频次：约12次/周；
主要使用者：高一至高三学生若干；
使用目的：
乐队排练(主)；
音乐兴趣小组活动(辅)；
偶发个人练习或即兴演奏；
特别现象：
曾出现过贝斯震动导致消防栓门共振事件(已修复)；
有学生尝试在走廊录制“回声效果”，后被劝阻；
一次未备案演出引发围观，但未造成秩序混乱。
三、意见陈述：基于对学生的长期观察与沟通，本人认为：从教育心理学角度出发，音乐作为一种非语言交流方式，对于青少年的情感发展、团队协作能力培养具有积极作用，有助于在实践中形成了稳定的团队结构与协作机制。这种成长路径，不应轻易打断。
四、建议方案：综合考虑多方因素，提出以下建议：
1.暂缓琴房拆除计划，保留其基本功能
可适当进行隔音升级，改善周边环境；
增设使用登记制度，规范使用时间；
鼓励学生组织小型汇报演出，增强责任感与归属感。
2.将其纳入“校园文化培育项目”范畴
作为“学生艺术实践基地”试点；
鼓励其他有兴趣的学生参与，拓展影响力；
未来可考虑设立“原创音乐支持基金”等配套措施。
五、结语：
我们常说，“教育的本质是一棵树摇动另一棵树”。也许一间小小的琴房，就能成为那棵轻轻摇动的树。
我的报告完毕。
此致
敬礼！
教导主任 李岩傅
2025年7月13日
李老师做完报告后，台下有稀稀拉拉的掌声。
“所以，李老师，您这报告的意思是，琴房不能拆？”
教导主任的语气平静但坚定，“这是为了促进学生全面发展。”
对面那位德育处主任皱了皱眉：“李老师，大家心里都清楚，您对学生包容，也应该有个度。”
“有没有问题，我自有分寸。”
李老师没再多说，只是拿起桌上的保温杯，慢悠悠地起身，往走廊走去。窗外阳光很好，照在楼道瓷砖上，反射出淡淡的光。
其实主任看着年纪大，也就四十五岁上下。头发还没白几根，背也不很驼，走路时还带着一股随意劲儿。
他边走边想。
“我们大学那会儿的乐队，好家伙，那才叫热闹。”那时他们也挤在一个宿舍里，调音不准、音箱嗡嗡响，排练到深夜被宿管追着赶出来。
主唱嗓门大得能震碎玻璃，贝斯手总弹错拍子，鼓手是物理系的高材生，却连节拍器都不会看。
可那时候，谁在乎什么“标准”？
他们只在乎能不能把一首歌完整地弹下来，能不能在演出那天让台下的人听得见他们的声音。
想到这里，他嘴角不自觉地扬起一点笑意。
他没打算当他们的伯乐，也没想做他们的导师。只是上次路过琴房，听见里面传来争执 —— 那个话少的女生说“solo 要短点”，戴眼镜的男生说“贝斯得加 slap”。
他愿意给他们一点点空间，一点点时间。
而且——
他原来也是贝斯手的。
没关系，只要别真把消防栓当成节奏乐器就行。
京公网安备11010502036362号