春分刚过，乡村小学后的田野就翻出了新绿。麦苗顶着嫩尖儿往阳光下钻，油菜花开得铺天盖地，风一吹，金色的花浪里就裹着孩子们的歌声——自从收到少年们寄来的新口琴，每天放学，他们总爱揣着乐器往田埂上跑，把《海浪歌》的调子唱给春风听。
这天午后，小女孩正坐在田埂上练严浩翔寄来的新谱子，尤克里里的琴弦刚拨出两个音，身后忽然传来一声轻轻的赞叹：“这调子真好听，是新学的吧？”她回头一看，只见田边的老槐树下站着位戴草帽的老人，手里拎着个旧布包，布角下露出一截深棕色的琴身。
“爷爷您好！”孩子们围过去，小男孩举着口琴晃了晃，“这是哥哥们教我们的歌，您也喜欢音乐吗？”老人笑着打开布包，拿出一架旧手风琴——琴身有些地方掉了漆，琴键却擦得发亮，一看就是被精心照料着。“年轻时候在村里的宣传队拉过，后来队散了，这琴就跟着我搁家里落灰啦。”老人手指抚过琴键，忽然问，“你们唱的调子，能再唱一遍吗？我试着合合看。”
孩子们立刻点头，小女孩重新抱起尤克里里，前奏刚起，老人的手风琴就跟了上来。旧手风琴的音色醇厚，裹着尤克里里的清亮，再加上孩子们脆生生的合唱，田埂上的风都像慢了下来。麦苗在歌声里轻轻摇晃，油菜花的香气飘得更远，连远处田埂上扛着锄头的农人，都停下脚步往这边望。
“爷爷，您拉得真好听！”唱完一首歌，小男孩拉着老人的袖子不肯放，“您能教我们拉手风琴吗？”老人被他期待的眼神逗笑，坐下来翻开琴盖：“这琴可比你们的小乐器沉，你们得先学会认谱子。”说着，他从布包里掏出个泛黄的笔记本，里面记满了手写的乐谱，有的地方还画着小小的音符标记。
从那天起，田埂上的歌声里多了手风琴的调子。老人每天午后都会来槐树下等他们，教孩子们认琴键、打节拍。小女孩学得最认真，每次都蹲在老人身边，盯着他按琴键的手指，连额前的碎发垂下来挡住眼睛都没察觉。老人看她学得入迷，就把那个泛黄的笔记本借她：“这里面有我年轻时候唱过的歌，你们要是喜欢，也能学着唱。”
孩子们把笔记本带去学校，贴在时光墙的最下面。课间时，大家围在一起翻笔记本，看着上面歪扭的字迹和画错的音符，忍不住笑出声。“爷爷年轻的时候，肯定也像哥哥们一样，在好多人面前唱歌吧？”小女孩摸着笔记本上的折痕，忽然转头对老师说，“我们能把爷爷的歌录下来，寄给哥哥们听吗？”
老师点点头，第二天就带着手机去了田埂。当老人的手风琴和孩子们的合唱再次响起时，镜头对准了槐树下的身影：老人微驼着背，手指在琴键上灵活地跳跃；孩子们围在他身边，有的举着口琴，有的抱着尤克里里，脸上的笑容比油菜花还灿烂。视频录完后，孩子们挤在手机前看了一遍又一遍，小男孩忽然指着屏幕说：“我们把田埂上的花也拍进去吧，哥哥们肯定没见过这么多油菜花。”
于是第二天，他们带着手机跑遍了田野，拍了金色的花海，拍了风中摇晃的麦苗，还拍了老人坐在槐树下拉手风琴的背影。发送视频时，小女孩在消息里写道：“哥哥们，这是我们和爷爷一起唱的歌，田野里的春天也很好听哦！”
没过多久，少年们就回了消息。视频里，马嘉祺拿着他们寄去的乐谱，笑着说：“爷爷的手风琴拉得太有味道了，我们试着用吉他合了一下，下次视频唱给你们听。”宋亚轩则举着一束刚摘的油菜花，镜头拉近时，能看见花茎上系着和孩子们徽章一样的海浪挂饰：“听说你们那里的油菜花开了，我们也找了一样的花，就像和你们在同一片春天里唱歌。”
那天傍晚，孩子们又去了田埂。老人的手风琴调子刚起，远处就传来熟悉的手机铃声——是少年们打来的视频电话。镜头里，少年们拿着乐器坐在练习室里，镜头外，孩子们和老人围在槐树下，田野里的风裹着歌声，穿过屏幕，把两个遥远的春天，连在了一起。
作者有话说
这一章的灵感，其实藏在“意外的相遇”里——本是孩子们独享的田埂练歌时光，因为一位带着旧手风琴的老人闯入，忽然就多了层温柔的牵连。老人的旧琴、泛黄的乐谱，是岁月沉淀下来的音乐记忆；孩子们的好奇、认真的眼神，是年轻生命力对热爱的呼应，这一老一小在田埂上的合唱，倒像是一场跨越时光的音乐对话，旧的故事没被遗忘，新的热爱正在生长。
而少年们的回应，依旧是藏在细节里的温柔。他们没有只是简单夸赞，而是试着用吉他合老人的调子，甚至找来同款的油菜花——这种“我懂你的心意，也愿意走进你的世界”的呼应，让这场跨越山海的联结更具体了。不是高高在上的鼓励，也不是遥远的祝福，而是“你分享的春天，我也想拥有；你在意的人，我也愿意认真对待”的平等与真诚。
京公网安备11010502036362号