时空赠礼

第十三章 工作室初绽与时空赠礼

“双砚数学工作室”的门牌挂起来那天，东街飘着细雨，却挡不住家长和学生的热情。玻璃门上贴着林砚设计的“古今数学对照表”，左边是《九章算术》的“粟米之法”，右边是现代比例应用题，刚贴好就围了一群孩子驻足观看。

沈舟抱着一摞新印的教材走进来，指尖还沾着通运算筹的铜锈：“山区学校的孩子们寄来感谢信了，说用咱们教的‘古算解法’，这次月考数学平均分提了十五分。”他把信递给林砚，信封上画着小小的算筹图案，和沈砚账册上的标记一模一样。

林砚拆开信，最下面一行是校长的笔迹：“后山古碑旁长出了新的树苗，孩子们说，是沈砚先生在看着我们。”她摩挲着信纸，口袋里的玉佩突然轻颤，桌上的通运算筹也跟着发出微光——算筹顶端的“双砚”二字，竟映出古代账房的模糊影像，沈砚正低头整理粮款账册，嘴角带着浅笑。

“看来沈砚先生也在为我们高兴。”沈舟笑着拿起算筹，在纸上轻敲三下，算筹投影出的影像里，沈砚突然抬头，像是在回应他们。这一幕恰好被进来咨询课程的苏晓看到，她兴奋地拉着林砚的衣角：“林老师，是梦里的沈先生！我上次梦到他教我用算筹解题呢！”

林砚心里一动——难道“通运”的影响，不止限于她和沈舟？她让苏晓试着触摸算筹，苏晓的指尖刚碰到铜身，算筹就投影出一道古代数学题，正是苏晓最近卡在的“几何证明题”，解题步骤用的竟是苏晓最容易理解的“图形拆解法”。

“这是沈砚先生在帮苏晓解题！”沈舟惊讶地看着算筹，“原来‘通运’不是单向的，只要心怀传承，每个人都能感受到这份连接。”

接下来的日子，工作室的课程越来越受欢迎。林砚和沈舟根据不同学生的薄弱点，用古算方法定制教学方案：对逻辑薄弱的学生，用“盈不足术”拆解应用题；对空间感差的学生，用古代“勾股弦图”讲解几何——孩子们的成绩提升飞快，家长们口口相传，甚至有外地的家长专程带孩子来上课。

某天傍晚，工作室快关门时，一个穿中山装的老人走进来，手里拿着一本旧笔记本：“我是沈砚先生的后人，这是他留下的‘算学心得’，里面记着他帮孤儿院算账、教山里孩子算术的事，听说你们在传承他的学问，就送过来了。”

笔记本里夹着一张老照片，照片上的年轻人穿着青布长衫，手里拿着算筹，和沈舟有几分相似。老人指着照片说：“这是沈砚先生年轻时的样子，他临终前说，以后会有两个懂算学的人，带着他的理念帮更多孩子，看来就是你们了。”

林砚翻开笔记本，最后一页写着一行字：“算学非止解题，乃授人以渔，传人间暖意。”这句话，正是她现在教学的初心。她把笔记本放在工作室的展示柜里，和玉佩、算筹、古算经摆在一起，组成了“双砚传承角”。

关门离开时，林砚回头看了眼工作室的门牌，雨水打湿的玻璃上，映出她和沈舟的身影，旁边竟隐约叠着沈砚的轮廓。口袋里的玉佩泛着温暖的光，像是在说：“你们做得很好，我从未离开。”

走在东街的路灯下，林砚突然想起当初为42000元贷款焦虑的夜晚。那时她从未想过，一场偶然的时空连接，会让她找到如此有意义的人生方向——不仅还清了贷款，还成了“算学传承”的桥梁，连接着古代与现代，过去与未来。

她握紧沈舟递来的伞，抬头看向夜空。月光穿透云层，洒在身上，像沈砚跨越时空送来的祝福。林砚知道，“双砚数学工作室”只是一个开始，属于他们的“通运新程”，还有很长的路要走，而这条路，定会满是温暖与光亮。