传承

第十四章 古卷新声与传承之约

春日的阳光透过“双砚数学工作室”的玻璃窗，落在展示柜里的算筹上，泛出细碎的金光。林砚刚结束一场线上公益课，屏幕里还留着山区孩子挥手告别的画面，手机就收到了柳老板的消息：“聚珍阁收到一批旧书，里面有本带‘砚’字的算经，快来看看。”

她和沈舟赶到聚珍阁时，柳老板正戴着老花镜，小心翼翼地翻着一本线装古卷。古卷的封皮已经泛黄，上面用朱砂写着“砚氏算稿”，翻开第一页，熟悉的字迹让林砚心头一震——是沈砚的笔迹，里面不仅记录着古算方法，还夹着几张手绘的“教学草图”，把复杂的“方程术”画成了“分粮图”，和林砚现在给学生用的教学方法惊人地相似。

“这卷子里还夹着张字条。”柳老板递来一张折叠的宣纸，上面写着：“若后世有传算学之人，可往城北旧私塾寻‘砚氏算具’，助其授业。”字条的落款日期，正是沈砚洗清粮款冤屈的那天。

按照字条的指引，林砚和沈舟在城北旧私塾的阁楼上，找到一个积满灰尘的木箱。打开木箱的瞬间，淡青色微光扑面而来——里面装着一套完整的古代算具：骨制算筹、木质算盘、刻着算理的竹简，最底下还有一本“学生错题集”，上面记着沈砚当年教孩子算术时遇到的难题，旁边还写着“换种思路，或许更易理解”的批注。

“这些算具，刚好能做工作室的‘实物教具’。”沈舟拿起一把算盘，算盘珠子上还留着细微的指痕，像是刚被人用过。林砚翻开错题集，发现其中一道“鸡兔同笼”的变式题，正是苏晓上周问过的题目，沈砚在批注里写的解法，和她当时教苏晓的方法几乎一样。

当天下午，他们就把算具搬到了工作室。孩子们看到古代算筹和算盘时，眼睛都亮了，围着沈舟问个不停。沈舟拿起算筹，演示着沈砚批注里的解法，林砚则在一旁补充现代数学思路，一古一今的教学方式结合，孩子们很快就掌握了难题，连之前最怕数学的孩子都主动说：“林老师，下次还想玩‘古代算数学’！”

傍晚，工作室来了位特殊的访客——市博物馆的研究员，他看到展示柜里的“砚氏算稿”，激动地说：“这是失传已久的明代算学文献！我们博物馆一直在找，没想到在这里见到了！”他提出想和工作室合作，举办“古今算学展”，让更多人了解沈砚的算学成就。

林砚和沈舟欣然同意。筹备展览的日子里，他们每天都在工作室整理算稿、修复算具，沈砚留下的错题集成了最珍贵的资料——里面不仅有解题方法，还有他对“教”与“学”的思考，比如“耐心比速度重要”“要顺着孩子的思路引导”，这些话成了林砚教学的准则。

开展那天，展厅里挤满了人。当孩子们用古代算筹解出数学题，当家长们看到沈砚的教学批注，当研究员讲解“砚氏算稿”的历史价值时，林砚突然收到一条陌生短信，只有一句话：“算学之传，在人在心，不在时空中隔。”发件人的号码，正是当初沈砚联系她的那串乱码。

她抬头看向展厅中央的算具展台，阳光落在算筹上，仿佛能看到沈砚站在那里，对着来往的人微笑。林砚握紧口袋里的玉佩，心里满是感激——若不是当初那笔42000元的助学贷款，若不是那场跨越时空的连接，她不会找到如此有意义的人生，更不会成为“算学传承”的一员。

展览结束后，很多学校都来工作室洽谈合作，希望能引入“古今数学融合课”。林砚站在工作室的窗前，看着街上穿梭的人群，突然明白：沈砚留下的不仅是算学知识，更是一份“传承之约”——让算学不再是冰冷的公式，而是连接过去与未来、温暖人心的桥梁。

她转身看向沈舟，对方正低头整理新的教学计划，算筹放在手边，微光闪烁。林砚笑着走过去，一起在计划本上写下：“以砚为媒，以算为桥，传古今智慧，育未来之人。”这不仅是他们的目标，更是对沈砚跨越时空的回应。